31 856
правок
Изменения
Перейти к навигации
Перейти к поиску
Особенности темперамента детей разных возрастов (посмотреть исходный код)
Версия от 07:27, 1 октября 2011
, 07:27, 1 октября 2011Новая: right Теорий разграничения возрастных особенностей очень много. Какие особенности взять ...
[[Image:IMG_9500m.jpg |right]]
Теорий разграничения возрастных особенностей очень много. Какие особенности взять за основу в развитии человека спор идет до сих пор. Выделяют биологические, социальные, биографические факторы, определяющие протекание развития. Американский психолог Стэнли Холл (1884-1923)- считал, что младенчество воспроизводит животную фазу развития. Детство соответствует эпохе, когда главным занятием древнего человека были охота и рыболовство. Период от 8 до 12 лет, предподростковый, соответствует концу дикости и началу цивилизации, а юность 12 -13 лет до наступления зрелости 22-25 лет, равна эпохе романтизма.
Другой американский психолог Арнольд Гезелл (1880-1961) тоже ориентируется на биологическую модель развития. 10 лет, по его мнению, - это золотой возраст, когда ребенок уравновешен, легко воспринимает жизнь, доверчив, ровен с родителями, мало заботится о внешности. В 11 лет начинается перестройка организма, ребенок становится импульсивным, появляется негативизм, частая смена настроений, ссоры со сверстниками, бунт против родителей. В 12 лет отношение к миру становится более позитивным, растет автономия подростка от семьи и одновременно – влияние сверстников. Главные черты этого возраста: разумность, терпимость, юмор, подросток охотно проявляет инициативу, начинает заботиться о внешности и интересоваться представителями противоположного пола. Ведущее свойство 13-летнего – обращение внутрь, подросток интровертный, он склонен к уходу в себя, самокритичен и чувствителен к критике, критически относится к родителям, усиливаются частые колебания настроения. В 14 лет интроверсия сменяется экстраверсией, подросток экспансивен, энергичен, общителен, возрастает его уверенность в себе, интерес к другим людям и различиям между ними, он очарован словом «личность», любит обсуждать, сравнивать себя с другими. Сущность 15-летия – быстрое нарастание индивидуальных различий. Новообразования этого возраста - рост духа независимости, который делает отношения подростка в семье ив школе весьма напряженными, жажда свободы от внешнего контроля сочетается с ростом самоконтроля и началом сознательного самовоспитания. Это повышает ранимость подростка и его восприимчивость к вредным влияниям.
Множественность схем возрастной периодизации отражает многовариантность человеческого развития. До некоторой степени их можно «усреднить». От 6-7 лет до 11-12 - это детский возраст. Подростковый, отроческий возраст от 11-12 до 14-15 лет, является переходным, прежде всего в биологическом смысле, поскольку это возраст полового созревания. Все подростки этого возраста – школьники, находящиеся на иждивении родителей. Подростковое чувство взрослости – главным образом новый уровень притязаний, предвосхищающий положение, которого подросток еще не достиг. Отсюда типичные возрастные конфликты и их преломление в самосознании подростка. В целом это период завершения детства и начала «вырастания» из него.
Ранняя юность от 14-15 до 18 лет. Биологически это период завершения физического созревания. К концу этого периода основные процессы биологического созревания в большинстве случаев завершены, так что дальнейшее физическое развитие можно рассматривать уже как принадлежащее к циклу взрослости.
1. Возрастные особенности младшего возраста:
* Потребность в достойном положении в коллективе сверстников и семье.
* Повышенная утомляемость.
* Стремление избежать изоляции как в классе, так и в малом коллективе.
* Повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в группе.
* Стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского.
* Отсутствие авторитета возраста.
* Устойчивость первого впечатления.
* Отвращение к необоснованным запретам.
* Восприимчивость к промахам руководителей.
* Переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем.
* Отсутствие адаптации к неудачам.
* Отсутствие адаптации к положению “худшего”.
* Тенденция предаваться мечтаниям.
* Боязнь осквернения мечты.
* Ярко выраженная эмоциональность.
* Требовательность к соответствию слова делу.
* Повышенный интерес к спорту.
* Увлечение коллекционированием и т.п..
2. Особенности девочек младшего подросткового возраста:
* реже, нежели мальчики, обращаются к негативизму с целью утвердиться во мнении сверстников;
* реже своевольничают;
* охотнее выполняют поручения руководителей;
* в большей, нежели мальчики, мере прибегают к маскировке осознанных недостатков, реже бравируют ими;
* в отличие от мальчиков реагируют подчас при помощи “смыслового барьера” по отношению к требованию, а также чаще, чем мальчики, прибегают к “смысловому барьеру” по отношению к человеку;
* чувствительнее к воздействиям, унижающим достоинство;
* реже утверждают себя в коллективе при помощи упрямства;
* сверх всякой меры чувствительны к попыткам делить людей на группы по половому признаку;
* не приемлют нейтралитета взрослого в борьбе среди сверстников за достойное положение группы;
* в состоянии оценить по достоинству не только чужие, но и собственные недостатки;
* не переоценивают себя;
* не играют роли местного “шута”;
* очень эмоциональны;
* крайне болезненно реагируют на свою нескладность;
* преобладают среди тех младших подростков, кто в состоянии уже следовать определенным установкам в своем поведении, как и преобладают среди тех, кто вносит коррективы в поведение, стимулируемое извне;
* как правило, исполнительнее мальчиков;
* легче поддаются формированию у них чувства ответственности за порученное дело;
* обнаруживают потребность в проявлении заботы о ком-либо.
3. Особенности младших подростков меланхолического темперамента:
Меланхолики в 11 лет:
* используют нередко в качестве самоутверждения упрямство, причем упрямство их отличается устойчивостью и носит пассивно-оборонительный характер;
* не выступают обычно в роли орудия чужой воли;
* самолюбивы; явно преобладают среди болезненно самолюбивых;
* повышено утомляемы;
* ходят довольно часто в негативистах;
* подвержены (правда, в состоянии утомления) аффектам;
* легко подаются формированию у них ответственного отношения к порученному делу;
* обидчивы;
* восприимчивы к одобрению и порицанию;
* склонны к уединению и самоизоляции;
* настойчивы в предъявлении притязаний;
* подвержены психологическим конфликтам в их устойчивой форме;
* в то же время во внешних конфликтах они избегают участвовать и, если оказываются вынужденными принять в них участие, конфликты эти обычно приобретают пассивно-оборонительный характер;
* располагают устойчивой самооценкой;
* предпочитают (во имя самоутверждения) маскировать свои недостатки;
* верны, как правило, в дружбе; предпочитают главенствовать в дружеской паре; скрывают это свое желание;
* питают отвращение к роли классного шута;
* подвержены “смысловому барьеру”;
* следуют нередко установкам в своем поведении.
4. Особенности младших подростков холерического темперамента:
Холерики в 11 лет:
* чаще, чем представители других темпераментов, обращаются к упрямству как средству самоутверждения, если не оказывается в их распоряжении иных средств улучшения их положения в группе сверстников и в семье, причем для них характерно стойкое упрямство, проявляющееся в агрессивно-наступательной форме;
* в роли орудия чужой воли выступают редко; в поступках своих руководствуются как доводами разума, так и желаниями;
* прибегают в целях самоутверждения к критицизму;
* становятся подчас негативистами;
* в большей мере, нежели обладатели других темпераментов, подвержены аффектам;
* с трудом поддаются формированию у них ответственного отношения к порученному делу;
* не проявляют склонности к уединению; общительны, а подчас и навязчивы;
* склонны переоценивать себя;
* не в меру активны в предъявлении притязаний;
* верховодят в дружбе, не скрывая при этом претензий на руководящее в ней положение;
* ведут себя агрессивно во время конфликта; конфликт с их участием всегда устойчив;
* располагают устоявшейся самооценкой;
* не обнаруживают равнодушия к собственным недостаткам: чаще бравируют ими, реже скрывают (в целях самоутверждения);
* подвержены “смысловому барьеру”;
* в состоянии следовать установкам в поведении;
* далеки от внушаемости.
5. Особенности младших подростков сангвинического темперамента:
Сангвиники в 11 лет:
* не прибегают к стойкому упрямству; ситуационное же у них отмечается редко, но носит агрессивно-наступательный характер; чаще других выступают в роли орудия чужой воли; если же сами определяют направление своего поведения, руководствуются при этом только желаниями;
* не брезгуют (если дело идет о самоутверждении) критицизмом;
* как правило, не самолюбивы; болезненно самолюбивыми не бывают вовсе;
* в негативистах не ходят;
* аффектам не подвержены;
* обидчивостью не отличаются;
* склонности к уединению не обнаруживают;
* воспитанию у них ответственного отношения к порученному делу поддаются с большим трудом;
* активны в предъявлении притязаний; бравируют недостатками; склонны переоценивать себя;
* хотя и реже, чем холерики, участвуют тем не менее во внешних конфликтах; ведут себя при этом агрессивно; конфликт с их участием устойчивостью не отличается;
* внутренних конфликтов не ведают, как и не подвержены они “смысловому барьеру”, а также не следует установкам в поведении;
* легко внушаемы; хвастливы; охотно играют в группе роль “шута”;
* если верховодят в дружбе, не скрывают своих притязаний на руководящее в ней положение.
6. Особенности младших подростков флегматического темперамента:
Флегматики в 11 лет:
* не прибегают к упрямству, даже если речь идет о самоутверждении;
* выступают, случается, в качестве орудия чужой воли; если же направление всего поведения определяют сами, руководствуются при этом, как правило, доводами разума, а не желаниями и впечатлениями;
* легко дисциплинируются, относятся обычно к числу “благополучных” детей;
* аффектам не подвержены;
* негативистами не бывают;
* хвастовством не отличаются;
* болезненно самолюбивыми не становятся;
* ответственное отношение к порученному делу формируют у себя без особых затруднений;
* более других равнодушны к одобрению и порицанию;
* отличаются выдержкой;
* во внешних конфликтах участвовать избегают; если же тем не менее вовлекают их в конфликт, они занимают в нем пассивно-оборонительную позицию и стремятся “выйти из игры”;
* склонны нередко к уединению;
* равнодушны к собственным недостаткам;
* не ведают внутреннего конфликта;
* играют лишь пассивную роль в дружеском дуэте;
* не реагируют при помощи “смыслового барьера”;
* отвергают роль “классного шута”.
7. Возрастные особенности старшего подростка:
* Потребность в энергетической разрядке. Отсутствие экономии в поступках.
* Озабоченность созданием динамогенных ситуаций.
* Потребность в самовоспитании. Активный поиск объектов подражания. Активное подражание идеалу.
* Гипертрофия эмоциональности. Отсутствие выносливости к эмоциональным перегрузкам. Резко выраженная потребность в эмоциональном благополучии.
* Обнаружение мира сексуальных переживаний. Первые трещины в психологическом барьере между полами. Половое любопытство.
* Сочетание интереса к интимному миру взрослых со стремление оградить от посягательств свой собственный интимный мир.
* Отсутствие эмоциональной адаптации. Чувствительность к эмоциональной окраске событий, а также к эмоциональной нагрузке поступков. Эффективность апелляции к чувствам.
* Подверженность эмоциональному “заражению” (“эффект эмоционального заражения”).
* Гипертрофия чувства собственного достоинства.
* Значимость истины и справедливости. Психологический барьер по отношению ко лжи и фальши.
* Критичность.
* Бескомпромиссность.
* Потребность в автономии. Поиск автономии в группе.
* Отвращение к опеке.
* Адаптация к заслуженной похвале.
* Адаптация к неудачам.
* Отсутствие авторитета возраста.
* Неприемлемость адаптивного поведения. Склонность к формированию гражданского достоинства. Значимость независимости, как таковой.
* Резкое колебание характера и уровня самооценки.
* Тенденция к отказу от пользования двумя моралями в процессе общения как со сверстниками, так и со взрослыми.
* Интерес к качествам личности (как собственным, так и других людей).
* Равнение на взрослых.
* Потребность “быть”. Значимость эффекта присутствия.
* Потребность в иллюзии доступности.
* Потребность что-то значить.
* Потребность в популярности.
* Пристрастие к эффектам шокового типа.
* Устойчивость нравственных стереотипов. Большой удельный вес этих стереотипов в системе жизненных ориентиров. Следование моральным установкам.
* Потребность строить отношения с окружающими на основе симпатий и антипатий.
* Исчезновение устойчивости первого впечатления. Стремление скрыть то, что мыслится “ахиллесовой пятой”. Неприемлемость необоснованных запретов.
* Отзывчивость на доброту.
* Чувствительность к разладу в семье.
* Гипертрофия потребности в информации
8. Особенности девочек старшего подросткового возраста:
Девочки - старшие подростки:
* в этом обычно возрасте обретают чувство пола в специфической его форме и утверждаются окончательно во внутренней позиции “женщины”;
* в массе своей лишены еще специфических женских возможностей самоутверждения, что не мешает им, впрочем, переоценивать значение для женщины внешней привлекательности;
* обнаруживают потребность нравиться; затрачивают немало усилий на ее удовлетворение, хотя усилия эти чаще всего и оказываются тщетными;
* не игнорируют более своих сверстников - мальчишек; не отвергают их ухаживания;
* обнаруживают потерю чувствительности к попыткам делить людей на группы по признаку пола; самым поразительным образом сочетают в себе при этом чувство “женского патриотизма” в специфической его форме с отчетливо выраженной неприязнью к женщинам и плохо маскируемой завистью к представителям мужского пола;
* заняты поиском Героя; любят строго избирательно; чувство это окрашено у них в сексуальные тона и приводит к разрушению сексуального барьера по отношению к любимому; рассчитывают на взаимность;
* восприимчивы к половой морали;
* озабочены наращиванием нравственного потенциала;
* высокую этическую требовательность к другим людям сочетают с не менее ярко выраженной требовательностью к самим себе;
* как правило, не в меру самокритичны; склонны к дипломатической эквилибристике;
* реагируют, случается, при помощи “смыслового барьера” по отношению к требованию;
* охотно входят (если представляется к тому возможность) в состав мальчишеских группировок; избегают состоять членами малых коллективов старшеклассниц;
* сохраняют довольно часто интерес к промахам наставников, в том числе и к разногласиям в их среде;
* реже, чем сверстники-мальчики, своевольничают; реже бравируют недостатками, а также реже грубят взрослым;
* в то же время в большей, нежели мальчики, мере эмоционально ранимы и неуравновешенны и, естественно, чаще реагируют аффектным образом;
* чаще, кроме того, прибегают к упрямству (стойкое упрямство отмечается только у девочек), равно как и чаще (по причине болезненно развитого самолюбия) бравируют самостоятельностью;
* чувствительны к колебаниям внутригруппового эмоционального климата;
* в большей, нежели мальчики, мере склонны к сопереживанию как положительных, так и отрицательных чувств; значительно чаще срабатывает у них эмоциональный фактор и в качестве психологического катализатора;
* обнаруживают большую, нежели мальчики, идентичного темперамента, стойкость в условиях вакуума доброты;
* больше уделяют внимания и проблеме престижа.
9. Особенности мальчиков старшего подросткового возраста:
Мальчики - старшие подростки:
* занимают внутреннюю позицию “мужчины”; не враждуют более с девочками;
* отличаются влюбчивостью, причем любовь их лишена строгой психологической избирательности и носит романтический характер; переживая это чувство, становятся сексуально аморфными, а также доступными перевоспитанию; в этом состоянии, кроме того, рьяно демонстрируют как восхищение предметом чувства, так и пренебрежение теми, кто не пришелся им по вкусу; на взаимность не рассчитывают;
* в отличие от девочек из нескладности своей трагедии не делают; адаптируются к недостаткам собственной наружности;
* не входят в состав девчоночьих группировок; пытаются попасть в малые коллективы старшеклассников; состоят нередко членами двух малых коллективов;
* более активно, нежели девочки, утверждаются во мнении окружающих; стойко переносят отлучение от коллектива; в положении изоляции, как правило, “переоценки ценностей” не производят;
* озабочены приумножением интеллектуальных и волевых своих возможностей; переоценивают значение физической одаренности; уделяют внимание физической подготовке; сохраняют подчас интерес к “соотношению сил” в группе;
* равнодушны к половой морали;
* не реагируют при помощи “смыслового барьера” по отношению к требованию;
* чаще девочек фантазируют вслух;
* чаще поддерживают уважаемых руководителей;
* располагают довольно часто неадекватно высокой самооценкой; редко, правда, но претендуют все же на роль общеклассного лидера; все еще видят далеко отстоящим свое будущее;
* сохраняют подчас привычку обращаться к негативизму в целях самоутверждения, и негативизм их при этом оказывается без точного адреса;
* могут позволить себе привлечь привлечь посторонние группировки к борьбе с противостоящими им членами своей группы;
* занимают, случается, позицию “белой вороны”.
10. Особенности старших подростков меланхолического темперамента:
Меланхолики:
* не в меру эмоционально ранимы;
* отличаются ярко выраженной “аффектной логикой”;
* меняют “картину поведения” в ситуации ожидания;
* в условиях, когда на карту поставлены честь их и достоинство, прибегают к “смысловому барьеру”, а также бравируют недостатками;
* в ответ на обнаружение их “ахиллесовой пяты” снижают чаще всего уровень самооценки;
* в условиях обостренной конкуренции не могут отвлечься как от мысли о низкой своей конкурентоспособности (если дело обстоит таким именно образом), так и от мысли об имеющихся у них преимуществах (если таковые действительно имеются); по этой причине, случается, занимают внутреннюю позицию “белой вороны”;
* в непривычной обстановке устойчиво внутренне напряжены;
* склонны к самоанализу;
* подозрительны, подчас до такой степени, что обрекают себя на психологическое одиночество;
* с большим трудом акклиматизируются психологически в новых коллективах;
* с не меньшим трудом не только заводят, но и поддерживают знакомство;
* ведут себя депрессивно в состоянии фрустрации;
* уделяют много времени восприятию самих себя;
* в ситуации чреватой утраты независимости, ведут себя открыто вызывающе (при условии, что безопасность им гарантирована); в обстановке, полной опасности, к вызову чаще всего не прибегают, а если уж решаются на вызов, всячески его маскируют;
* обнаруживают как стойкое (только девочки!), так и ситуативное упрямство;
* отличаются устойчивостью нравственных (впрочем, не только нравственных!) стереотипов, а также эмоциональных состояний:
* значительно раньше других обретают сексуальность;
* группируются: а) в ситуации, когда сами выступают в роли лидера, а также в отсутствии лидера - с флегматиками и сангвиниками; б) при лидере-сангвинике - с флегматиками и “неопределенными”.
11. Особенности старших подростков флегматического темперамента:
Флегматики:
* позже всех созревают физиологически;
* меньше всех заняты восприятием самих себя;
* в меньшей мере, чем все другие, располагают “аффективной логикой”;
* в меньшей степени, чем все остальные, страшатся эмоциональных перегрузок;
* не в пример тому, что было в младшие подростковые годы, бравируют недостатками;
* приемлют как мотивированные запреты, так и чрезмерные дозы поощрения;
* не прибегают к негативизму;
* не впадают в амбицию;
* не оригинальничают;
* не реагируют аффективным образом;
* не совершают ошибок ad hominem;
* не позируют;
* не участвуют, как правило, в конфликтах;
* не прибегают ко “лжи в убыток”;
* депрессивно ведут себя лишь в состоянии фрустрации;
* поддаются (причем легче других) формированию у них волевой уравновешенности;
* в меру самолюбивы и самокритичны;
* с трудом заводят, но легко поддерживают знакомство;
* не берут на себя миссию лидера малого коллектива;
* группируются: при лидере-холерике - с сангвиниками и “неопределенными”; при лидере - меланхолике с сангвиниками; при лидере - сангвинике - с “неопределенными” и меланхоликами; в отсутствии лидера - с сангвиниками и “неопределенными”, а также с меланхоликами.
12. Особенности старших подростков сангвинического темперамента:
Сангвиники:
* не ведают психологического одиночества;
* легче всех и быстрее устанавливают не только деловой, но и эмоциональный контакт;
* быстрее всех и безболезненнее акклиматизируются психологически в любом коллективе;
* больше всех озабочены “организацией” динамогенных ситуаций;
* в большей мере, чем все остальные, внушаемы;
* не прибегают к упрямству даже в целях самоутверждения;
* не остаются без ближайшего друга;
* дружат с представителями всех темпераментов, кроме сангвинического же;
* довольно часто (правда, только мальчики!) входят одновременно в состав более чем двух малых коллективов;
* группируются: пи лидере - холерике - с флегматиками и “неопределенными”; при лидере - меланхолике - с флегматиками; в отсутствии лидера - с флегматиками и “неопределенными” или с флегматиками и меланхоликами;
* ведут себя чаще всего агрессивно в состоянии фрустрации (возможна, впрочем, и депрессивная реакция);
* бахвалятся порой приобщенностью к “взрослой жизни”;
* меняют “картину поведения” в ситуации ожидания;
* играют еще изредка (вопреки своему желанию!) роль “шута”;
* хотя и в меньшей степени, чем обладатели других темпераментов, не переносят тем не менее эмоциональных перегрузок;
* сохраняют неустойчивость эмоциональных состояний;
* случается (правда, только в состоянии эмоционального дискомфорта), обнаруживают аффективность, а также бравируют недостатками.
13. Особенности старших подростков холерического темперамента:
Холерики:
* обретают эмоциональную травмируемость;
* демонстрируют отрицательное отношение к антипатичным им людям;
* сохраняют безудержность;
* бравируют недостатками;
* ведут себя агрессивно в состоянии фрустрации;
* не выносят состоянии бездействия;
* всех больше заняты поиском автономии в коллективе;
* плохо уживаются с меланхоликами и представителями такого же, как у них самих, темперамента; при условии, что не мешают им занимать положение лидера малого коллектива, группируются с флегматиками, сангивиниками и “неопределенными”; явно преобладают среди тех, кому не удается обзавестись ближайшим другом;
* в любой ситуации ведут себя вызывающе, если кто-либо или что-либо угрожает их независимости;
* всех чаще впадают в амбицию;
* питают отвращение ко всем формам адаптивного поведения;
* щеголяют чаще других “неисправимостью”;
* тягаются со взрослыми; не прочь приобщиться к “взрослой жизни”;
* не страшатся волевых перегрузок;
* легко заводят, но с трудом поддерживают знакомство;
* дотошно пытливы;
* очень энергичны;
* реагируют, случается, при помощи “смыслового барьера” по отношению к человеку” (и мальчики, и девочки!), а также “по отношению к требованиям” (только девочки!);
* занимают довольно-таки часто (правда, только мальчики!) внутреннюю позицию превосходства;
* не прочь “прогреметь”;
* сохраняют активно - негативное отношение к выскочкам;
* ведут себя вызывающе, оказавшись в одиночестве; не уступают нажиму;
* обнаруживают подчас негативизм (только мальчики!), так и привычку упрямиться (только девочки!).
[[Category:Статьи]]
Теорий разграничения возрастных особенностей очень много. Какие особенности взять за основу в развитии человека спор идет до сих пор. Выделяют биологические, социальные, биографические факторы, определяющие протекание развития. Американский психолог Стэнли Холл (1884-1923)- считал, что младенчество воспроизводит животную фазу развития. Детство соответствует эпохе, когда главным занятием древнего человека были охота и рыболовство. Период от 8 до 12 лет, предподростковый, соответствует концу дикости и началу цивилизации, а юность 12 -13 лет до наступления зрелости 22-25 лет, равна эпохе романтизма.
Другой американский психолог Арнольд Гезелл (1880-1961) тоже ориентируется на биологическую модель развития. 10 лет, по его мнению, - это золотой возраст, когда ребенок уравновешен, легко воспринимает жизнь, доверчив, ровен с родителями, мало заботится о внешности. В 11 лет начинается перестройка организма, ребенок становится импульсивным, появляется негативизм, частая смена настроений, ссоры со сверстниками, бунт против родителей. В 12 лет отношение к миру становится более позитивным, растет автономия подростка от семьи и одновременно – влияние сверстников. Главные черты этого возраста: разумность, терпимость, юмор, подросток охотно проявляет инициативу, начинает заботиться о внешности и интересоваться представителями противоположного пола. Ведущее свойство 13-летнего – обращение внутрь, подросток интровертный, он склонен к уходу в себя, самокритичен и чувствителен к критике, критически относится к родителям, усиливаются частые колебания настроения. В 14 лет интроверсия сменяется экстраверсией, подросток экспансивен, энергичен, общителен, возрастает его уверенность в себе, интерес к другим людям и различиям между ними, он очарован словом «личность», любит обсуждать, сравнивать себя с другими. Сущность 15-летия – быстрое нарастание индивидуальных различий. Новообразования этого возраста - рост духа независимости, который делает отношения подростка в семье ив школе весьма напряженными, жажда свободы от внешнего контроля сочетается с ростом самоконтроля и началом сознательного самовоспитания. Это повышает ранимость подростка и его восприимчивость к вредным влияниям.
Множественность схем возрастной периодизации отражает многовариантность человеческого развития. До некоторой степени их можно «усреднить». От 6-7 лет до 11-12 - это детский возраст. Подростковый, отроческий возраст от 11-12 до 14-15 лет, является переходным, прежде всего в биологическом смысле, поскольку это возраст полового созревания. Все подростки этого возраста – школьники, находящиеся на иждивении родителей. Подростковое чувство взрослости – главным образом новый уровень притязаний, предвосхищающий положение, которого подросток еще не достиг. Отсюда типичные возрастные конфликты и их преломление в самосознании подростка. В целом это период завершения детства и начала «вырастания» из него.
Ранняя юность от 14-15 до 18 лет. Биологически это период завершения физического созревания. К концу этого периода основные процессы биологического созревания в большинстве случаев завершены, так что дальнейшее физическое развитие можно рассматривать уже как принадлежащее к циклу взрослости.
1. Возрастные особенности младшего возраста:
* Потребность в достойном положении в коллективе сверстников и семье.
* Повышенная утомляемость.
* Стремление избежать изоляции как в классе, так и в малом коллективе.
* Повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в группе.
* Стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского.
* Отсутствие авторитета возраста.
* Устойчивость первого впечатления.
* Отвращение к необоснованным запретам.
* Восприимчивость к промахам руководителей.
* Переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем.
* Отсутствие адаптации к неудачам.
* Отсутствие адаптации к положению “худшего”.
* Тенденция предаваться мечтаниям.
* Боязнь осквернения мечты.
* Ярко выраженная эмоциональность.
* Требовательность к соответствию слова делу.
* Повышенный интерес к спорту.
* Увлечение коллекционированием и т.п..
2. Особенности девочек младшего подросткового возраста:
* реже, нежели мальчики, обращаются к негативизму с целью утвердиться во мнении сверстников;
* реже своевольничают;
* охотнее выполняют поручения руководителей;
* в большей, нежели мальчики, мере прибегают к маскировке осознанных недостатков, реже бравируют ими;
* в отличие от мальчиков реагируют подчас при помощи “смыслового барьера” по отношению к требованию, а также чаще, чем мальчики, прибегают к “смысловому барьеру” по отношению к человеку;
* чувствительнее к воздействиям, унижающим достоинство;
* реже утверждают себя в коллективе при помощи упрямства;
* сверх всякой меры чувствительны к попыткам делить людей на группы по половому признаку;
* не приемлют нейтралитета взрослого в борьбе среди сверстников за достойное положение группы;
* в состоянии оценить по достоинству не только чужие, но и собственные недостатки;
* не переоценивают себя;
* не играют роли местного “шута”;
* очень эмоциональны;
* крайне болезненно реагируют на свою нескладность;
* преобладают среди тех младших подростков, кто в состоянии уже следовать определенным установкам в своем поведении, как и преобладают среди тех, кто вносит коррективы в поведение, стимулируемое извне;
* как правило, исполнительнее мальчиков;
* легче поддаются формированию у них чувства ответственности за порученное дело;
* обнаруживают потребность в проявлении заботы о ком-либо.
3. Особенности младших подростков меланхолического темперамента:
Меланхолики в 11 лет:
* используют нередко в качестве самоутверждения упрямство, причем упрямство их отличается устойчивостью и носит пассивно-оборонительный характер;
* не выступают обычно в роли орудия чужой воли;
* самолюбивы; явно преобладают среди болезненно самолюбивых;
* повышено утомляемы;
* ходят довольно часто в негативистах;
* подвержены (правда, в состоянии утомления) аффектам;
* легко подаются формированию у них ответственного отношения к порученному делу;
* обидчивы;
* восприимчивы к одобрению и порицанию;
* склонны к уединению и самоизоляции;
* настойчивы в предъявлении притязаний;
* подвержены психологическим конфликтам в их устойчивой форме;
* в то же время во внешних конфликтах они избегают участвовать и, если оказываются вынужденными принять в них участие, конфликты эти обычно приобретают пассивно-оборонительный характер;
* располагают устойчивой самооценкой;
* предпочитают (во имя самоутверждения) маскировать свои недостатки;
* верны, как правило, в дружбе; предпочитают главенствовать в дружеской паре; скрывают это свое желание;
* питают отвращение к роли классного шута;
* подвержены “смысловому барьеру”;
* следуют нередко установкам в своем поведении.
4. Особенности младших подростков холерического темперамента:
Холерики в 11 лет:
* чаще, чем представители других темпераментов, обращаются к упрямству как средству самоутверждения, если не оказывается в их распоряжении иных средств улучшения их положения в группе сверстников и в семье, причем для них характерно стойкое упрямство, проявляющееся в агрессивно-наступательной форме;
* в роли орудия чужой воли выступают редко; в поступках своих руководствуются как доводами разума, так и желаниями;
* прибегают в целях самоутверждения к критицизму;
* становятся подчас негативистами;
* в большей мере, нежели обладатели других темпераментов, подвержены аффектам;
* с трудом поддаются формированию у них ответственного отношения к порученному делу;
* не проявляют склонности к уединению; общительны, а подчас и навязчивы;
* склонны переоценивать себя;
* не в меру активны в предъявлении притязаний;
* верховодят в дружбе, не скрывая при этом претензий на руководящее в ней положение;
* ведут себя агрессивно во время конфликта; конфликт с их участием всегда устойчив;
* располагают устоявшейся самооценкой;
* не обнаруживают равнодушия к собственным недостаткам: чаще бравируют ими, реже скрывают (в целях самоутверждения);
* подвержены “смысловому барьеру”;
* в состоянии следовать установкам в поведении;
* далеки от внушаемости.
5. Особенности младших подростков сангвинического темперамента:
Сангвиники в 11 лет:
* не прибегают к стойкому упрямству; ситуационное же у них отмечается редко, но носит агрессивно-наступательный характер; чаще других выступают в роли орудия чужой воли; если же сами определяют направление своего поведения, руководствуются при этом только желаниями;
* не брезгуют (если дело идет о самоутверждении) критицизмом;
* как правило, не самолюбивы; болезненно самолюбивыми не бывают вовсе;
* в негативистах не ходят;
* аффектам не подвержены;
* обидчивостью не отличаются;
* склонности к уединению не обнаруживают;
* воспитанию у них ответственного отношения к порученному делу поддаются с большим трудом;
* активны в предъявлении притязаний; бравируют недостатками; склонны переоценивать себя;
* хотя и реже, чем холерики, участвуют тем не менее во внешних конфликтах; ведут себя при этом агрессивно; конфликт с их участием устойчивостью не отличается;
* внутренних конфликтов не ведают, как и не подвержены они “смысловому барьеру”, а также не следует установкам в поведении;
* легко внушаемы; хвастливы; охотно играют в группе роль “шута”;
* если верховодят в дружбе, не скрывают своих притязаний на руководящее в ней положение.
6. Особенности младших подростков флегматического темперамента:
Флегматики в 11 лет:
* не прибегают к упрямству, даже если речь идет о самоутверждении;
* выступают, случается, в качестве орудия чужой воли; если же направление всего поведения определяют сами, руководствуются при этом, как правило, доводами разума, а не желаниями и впечатлениями;
* легко дисциплинируются, относятся обычно к числу “благополучных” детей;
* аффектам не подвержены;
* негативистами не бывают;
* хвастовством не отличаются;
* болезненно самолюбивыми не становятся;
* ответственное отношение к порученному делу формируют у себя без особых затруднений;
* более других равнодушны к одобрению и порицанию;
* отличаются выдержкой;
* во внешних конфликтах участвовать избегают; если же тем не менее вовлекают их в конфликт, они занимают в нем пассивно-оборонительную позицию и стремятся “выйти из игры”;
* склонны нередко к уединению;
* равнодушны к собственным недостаткам;
* не ведают внутреннего конфликта;
* играют лишь пассивную роль в дружеском дуэте;
* не реагируют при помощи “смыслового барьера”;
* отвергают роль “классного шута”.
7. Возрастные особенности старшего подростка:
* Потребность в энергетической разрядке. Отсутствие экономии в поступках.
* Озабоченность созданием динамогенных ситуаций.
* Потребность в самовоспитании. Активный поиск объектов подражания. Активное подражание идеалу.
* Гипертрофия эмоциональности. Отсутствие выносливости к эмоциональным перегрузкам. Резко выраженная потребность в эмоциональном благополучии.
* Обнаружение мира сексуальных переживаний. Первые трещины в психологическом барьере между полами. Половое любопытство.
* Сочетание интереса к интимному миру взрослых со стремление оградить от посягательств свой собственный интимный мир.
* Отсутствие эмоциональной адаптации. Чувствительность к эмоциональной окраске событий, а также к эмоциональной нагрузке поступков. Эффективность апелляции к чувствам.
* Подверженность эмоциональному “заражению” (“эффект эмоционального заражения”).
* Гипертрофия чувства собственного достоинства.
* Значимость истины и справедливости. Психологический барьер по отношению ко лжи и фальши.
* Критичность.
* Бескомпромиссность.
* Потребность в автономии. Поиск автономии в группе.
* Отвращение к опеке.
* Адаптация к заслуженной похвале.
* Адаптация к неудачам.
* Отсутствие авторитета возраста.
* Неприемлемость адаптивного поведения. Склонность к формированию гражданского достоинства. Значимость независимости, как таковой.
* Резкое колебание характера и уровня самооценки.
* Тенденция к отказу от пользования двумя моралями в процессе общения как со сверстниками, так и со взрослыми.
* Интерес к качествам личности (как собственным, так и других людей).
* Равнение на взрослых.
* Потребность “быть”. Значимость эффекта присутствия.
* Потребность в иллюзии доступности.
* Потребность что-то значить.
* Потребность в популярности.
* Пристрастие к эффектам шокового типа.
* Устойчивость нравственных стереотипов. Большой удельный вес этих стереотипов в системе жизненных ориентиров. Следование моральным установкам.
* Потребность строить отношения с окружающими на основе симпатий и антипатий.
* Исчезновение устойчивости первого впечатления. Стремление скрыть то, что мыслится “ахиллесовой пятой”. Неприемлемость необоснованных запретов.
* Отзывчивость на доброту.
* Чувствительность к разладу в семье.
* Гипертрофия потребности в информации
8. Особенности девочек старшего подросткового возраста:
Девочки - старшие подростки:
* в этом обычно возрасте обретают чувство пола в специфической его форме и утверждаются окончательно во внутренней позиции “женщины”;
* в массе своей лишены еще специфических женских возможностей самоутверждения, что не мешает им, впрочем, переоценивать значение для женщины внешней привлекательности;
* обнаруживают потребность нравиться; затрачивают немало усилий на ее удовлетворение, хотя усилия эти чаще всего и оказываются тщетными;
* не игнорируют более своих сверстников - мальчишек; не отвергают их ухаживания;
* обнаруживают потерю чувствительности к попыткам делить людей на группы по признаку пола; самым поразительным образом сочетают в себе при этом чувство “женского патриотизма” в специфической его форме с отчетливо выраженной неприязнью к женщинам и плохо маскируемой завистью к представителям мужского пола;
* заняты поиском Героя; любят строго избирательно; чувство это окрашено у них в сексуальные тона и приводит к разрушению сексуального барьера по отношению к любимому; рассчитывают на взаимность;
* восприимчивы к половой морали;
* озабочены наращиванием нравственного потенциала;
* высокую этическую требовательность к другим людям сочетают с не менее ярко выраженной требовательностью к самим себе;
* как правило, не в меру самокритичны; склонны к дипломатической эквилибристике;
* реагируют, случается, при помощи “смыслового барьера” по отношению к требованию;
* охотно входят (если представляется к тому возможность) в состав мальчишеских группировок; избегают состоять членами малых коллективов старшеклассниц;
* сохраняют довольно часто интерес к промахам наставников, в том числе и к разногласиям в их среде;
* реже, чем сверстники-мальчики, своевольничают; реже бравируют недостатками, а также реже грубят взрослым;
* в то же время в большей, нежели мальчики, мере эмоционально ранимы и неуравновешенны и, естественно, чаще реагируют аффектным образом;
* чаще, кроме того, прибегают к упрямству (стойкое упрямство отмечается только у девочек), равно как и чаще (по причине болезненно развитого самолюбия) бравируют самостоятельностью;
* чувствительны к колебаниям внутригруппового эмоционального климата;
* в большей, нежели мальчики, мере склонны к сопереживанию как положительных, так и отрицательных чувств; значительно чаще срабатывает у них эмоциональный фактор и в качестве психологического катализатора;
* обнаруживают большую, нежели мальчики, идентичного темперамента, стойкость в условиях вакуума доброты;
* больше уделяют внимания и проблеме престижа.
9. Особенности мальчиков старшего подросткового возраста:
Мальчики - старшие подростки:
* занимают внутреннюю позицию “мужчины”; не враждуют более с девочками;
* отличаются влюбчивостью, причем любовь их лишена строгой психологической избирательности и носит романтический характер; переживая это чувство, становятся сексуально аморфными, а также доступными перевоспитанию; в этом состоянии, кроме того, рьяно демонстрируют как восхищение предметом чувства, так и пренебрежение теми, кто не пришелся им по вкусу; на взаимность не рассчитывают;
* в отличие от девочек из нескладности своей трагедии не делают; адаптируются к недостаткам собственной наружности;
* не входят в состав девчоночьих группировок; пытаются попасть в малые коллективы старшеклассников; состоят нередко членами двух малых коллективов;
* более активно, нежели девочки, утверждаются во мнении окружающих; стойко переносят отлучение от коллектива; в положении изоляции, как правило, “переоценки ценностей” не производят;
* озабочены приумножением интеллектуальных и волевых своих возможностей; переоценивают значение физической одаренности; уделяют внимание физической подготовке; сохраняют подчас интерес к “соотношению сил” в группе;
* равнодушны к половой морали;
* не реагируют при помощи “смыслового барьера” по отношению к требованию;
* чаще девочек фантазируют вслух;
* чаще поддерживают уважаемых руководителей;
* располагают довольно часто неадекватно высокой самооценкой; редко, правда, но претендуют все же на роль общеклассного лидера; все еще видят далеко отстоящим свое будущее;
* сохраняют подчас привычку обращаться к негативизму в целях самоутверждения, и негативизм их при этом оказывается без точного адреса;
* могут позволить себе привлечь привлечь посторонние группировки к борьбе с противостоящими им членами своей группы;
* занимают, случается, позицию “белой вороны”.
10. Особенности старших подростков меланхолического темперамента:
Меланхолики:
* не в меру эмоционально ранимы;
* отличаются ярко выраженной “аффектной логикой”;
* меняют “картину поведения” в ситуации ожидания;
* в условиях, когда на карту поставлены честь их и достоинство, прибегают к “смысловому барьеру”, а также бравируют недостатками;
* в ответ на обнаружение их “ахиллесовой пяты” снижают чаще всего уровень самооценки;
* в условиях обостренной конкуренции не могут отвлечься как от мысли о низкой своей конкурентоспособности (если дело обстоит таким именно образом), так и от мысли об имеющихся у них преимуществах (если таковые действительно имеются); по этой причине, случается, занимают внутреннюю позицию “белой вороны”;
* в непривычной обстановке устойчиво внутренне напряжены;
* склонны к самоанализу;
* подозрительны, подчас до такой степени, что обрекают себя на психологическое одиночество;
* с большим трудом акклиматизируются психологически в новых коллективах;
* с не меньшим трудом не только заводят, но и поддерживают знакомство;
* ведут себя депрессивно в состоянии фрустрации;
* уделяют много времени восприятию самих себя;
* в ситуации чреватой утраты независимости, ведут себя открыто вызывающе (при условии, что безопасность им гарантирована); в обстановке, полной опасности, к вызову чаще всего не прибегают, а если уж решаются на вызов, всячески его маскируют;
* обнаруживают как стойкое (только девочки!), так и ситуативное упрямство;
* отличаются устойчивостью нравственных (впрочем, не только нравственных!) стереотипов, а также эмоциональных состояний:
* значительно раньше других обретают сексуальность;
* группируются: а) в ситуации, когда сами выступают в роли лидера, а также в отсутствии лидера - с флегматиками и сангвиниками; б) при лидере-сангвинике - с флегматиками и “неопределенными”.
11. Особенности старших подростков флегматического темперамента:
Флегматики:
* позже всех созревают физиологически;
* меньше всех заняты восприятием самих себя;
* в меньшей мере, чем все другие, располагают “аффективной логикой”;
* в меньшей степени, чем все остальные, страшатся эмоциональных перегрузок;
* не в пример тому, что было в младшие подростковые годы, бравируют недостатками;
* приемлют как мотивированные запреты, так и чрезмерные дозы поощрения;
* не прибегают к негативизму;
* не впадают в амбицию;
* не оригинальничают;
* не реагируют аффективным образом;
* не совершают ошибок ad hominem;
* не позируют;
* не участвуют, как правило, в конфликтах;
* не прибегают ко “лжи в убыток”;
* депрессивно ведут себя лишь в состоянии фрустрации;
* поддаются (причем легче других) формированию у них волевой уравновешенности;
* в меру самолюбивы и самокритичны;
* с трудом заводят, но легко поддерживают знакомство;
* не берут на себя миссию лидера малого коллектива;
* группируются: при лидере-холерике - с сангвиниками и “неопределенными”; при лидере - меланхолике с сангвиниками; при лидере - сангвинике - с “неопределенными” и меланхоликами; в отсутствии лидера - с сангвиниками и “неопределенными”, а также с меланхоликами.
12. Особенности старших подростков сангвинического темперамента:
Сангвиники:
* не ведают психологического одиночества;
* легче всех и быстрее устанавливают не только деловой, но и эмоциональный контакт;
* быстрее всех и безболезненнее акклиматизируются психологически в любом коллективе;
* больше всех озабочены “организацией” динамогенных ситуаций;
* в большей мере, чем все остальные, внушаемы;
* не прибегают к упрямству даже в целях самоутверждения;
* не остаются без ближайшего друга;
* дружат с представителями всех темпераментов, кроме сангвинического же;
* довольно часто (правда, только мальчики!) входят одновременно в состав более чем двух малых коллективов;
* группируются: пи лидере - холерике - с флегматиками и “неопределенными”; при лидере - меланхолике - с флегматиками; в отсутствии лидера - с флегматиками и “неопределенными” или с флегматиками и меланхоликами;
* ведут себя чаще всего агрессивно в состоянии фрустрации (возможна, впрочем, и депрессивная реакция);
* бахвалятся порой приобщенностью к “взрослой жизни”;
* меняют “картину поведения” в ситуации ожидания;
* играют еще изредка (вопреки своему желанию!) роль “шута”;
* хотя и в меньшей степени, чем обладатели других темпераментов, не переносят тем не менее эмоциональных перегрузок;
* сохраняют неустойчивость эмоциональных состояний;
* случается (правда, только в состоянии эмоционального дискомфорта), обнаруживают аффективность, а также бравируют недостатками.
13. Особенности старших подростков холерического темперамента:
Холерики:
* обретают эмоциональную травмируемость;
* демонстрируют отрицательное отношение к антипатичным им людям;
* сохраняют безудержность;
* бравируют недостатками;
* ведут себя агрессивно в состоянии фрустрации;
* не выносят состоянии бездействия;
* всех больше заняты поиском автономии в коллективе;
* плохо уживаются с меланхоликами и представителями такого же, как у них самих, темперамента; при условии, что не мешают им занимать положение лидера малого коллектива, группируются с флегматиками, сангивиниками и “неопределенными”; явно преобладают среди тех, кому не удается обзавестись ближайшим другом;
* в любой ситуации ведут себя вызывающе, если кто-либо или что-либо угрожает их независимости;
* всех чаще впадают в амбицию;
* питают отвращение ко всем формам адаптивного поведения;
* щеголяют чаще других “неисправимостью”;
* тягаются со взрослыми; не прочь приобщиться к “взрослой жизни”;
* не страшатся волевых перегрузок;
* легко заводят, но с трудом поддерживают знакомство;
* дотошно пытливы;
* очень энергичны;
* реагируют, случается, при помощи “смыслового барьера” по отношению к человеку” (и мальчики, и девочки!), а также “по отношению к требованиям” (только девочки!);
* занимают довольно-таки часто (правда, только мальчики!) внутреннюю позицию превосходства;
* не прочь “прогреметь”;
* сохраняют активно - негативное отношение к выскочкам;
* ведут себя вызывающе, оказавшись в одиночестве; не уступают нажиму;
* обнаруживают подчас негативизм (только мальчики!), так и привычку упрямиться (только девочки!).
[[Category:Статьи]]