31 856
правок
Изменения
Перейти к навигации
Перейти к поиску
м
Психология отношений (посмотреть исходный код)
Версия от 12:32, 10 октября 2009
, 12:32, 10 октября 2009→Техника безопасности
[[Image:Vojatye_bol.jpg | right]]
== Ребёнок и взрослый (логика развития) ==
Логика (структура) развития и <-> (коридоры отношений)
{| class="standard" border=1 style="background-color:#efffef; width: 100%; margin-left: auto; margin-right: auto"
|--
!Состояние||Ребенок||Кори- доры||Взрослый
|-
|Я||Распылено (моё)||<->||Собрано (я)
|-
|Я(Личное)||На периферии||<->||Встраивание, необходимость личного пространства
|-
|Я(Опора)||Снаружи||<->||В себе (ответственность)
|-
|Мировосприятие (Умение раздваивать мир)||Взрослый – страховка и гарант||<->||Развитый самоконтроль самоосознание
|-
|Мировосприятие (Освоение пространства)||Место (мозаичность восприятия)||<->||Непрерывность, структурированность (карты). Способность переводить из одного языка в другой
|-
|Контакт с миром||Процесс, навыки||<->||+ Цель, средства
|-
|Контакт с миром||Неотсев по важности, наблюдательность, креативность, отсутствие чувства юмора||<->||Выделение важного, эффективная деятельность в мире, + чувство юмора
|-
|Контакт с миром||Наблюдение – действие, проживание||<->||Наблюдение – констатация факта, действие не обязательно
|-
|Контакт с миром||Здесь и сейчас, включенность в систему, мало внутри – много снаружи||<->||Внимание сильно смещено в одну из сторон. Я здесь – мир там. Много внутри
|-
|Контакт с миром||Фантазийность объектов||<->||Реалистичность и эффективность
|}
Дополнения
:Принятие <-> Склонность к критичности
:Действие – реакция <-> Осознанность действий (способность к ней), она же – ответственность
== Ценности ==
[[Image:A_44481667.jpg | right]]
Безусловное принятие (одна из основных жизненно важных потребностей). – за то, что он есть.
* Радость тому, что он есть.
* Критика только позитивная, не давать забыть о симпатии и уважении к ребёнку.
* Подарки, куш – не всё надо зарабатывать (как любовь мира к нему)
* Осуждение – не чувств, не ребёнка, а поступков и способов выражения, если они неприличны. Объясни, как можно иначе.
Ценности (Подмена ценностей)
* Этика
* Дети
* Уважение
* Доверие
* Самоуважение
* Контакт
Идея не в том, чтобы дети не разбегались, а в том, чтобы они все были вокруг тебя, тянулись к тебе, потому что ты - взрослый, ты вожатый , ты можешь организовать для них игру, в которой они будут контактировать друг с другом, будут замечены, их способности будут оценены, их достижения – тоже, потому что ты можешь помочь им быть счастливыми.
Задача взрослого – не в том, чтобы решать все детские проблемы, а в том, чтобы быть рядом, радоваться тому, что у них получается, не замечая их неловкостей и мелких неудач, уважать их, помогать им уважать себя и других, учить их самостоятельно справляться с трудностями и задачами, если они уже до них доросли.
Ты – взрослый, и вожатый, то есть:
* Опора
* Ориентир
* Вдумчивость
* Лидер
* Старший
* Сильнее
* Видишь больше
* Понимаешь больше
* Гостеприимство
* Чувство юмора
* Уважение
* Доверие
* Этика
Действие и состояние
* Разрулить конфликт -наказать всех
* Дети вместе -дети тянутся друг к другу, и к вам, есть контакт
* Отряд молчит -Вы контактируете с отрядом
* Вы хвалите ребёнка за хорошее поведение -Вы ребёнка любите и принимаете
* Вы что-то сделали для детей в нетерпении, когда же закончится - с удовольствием пообщались с детьми в форме мероприятия
* Есть дисциплина - у вас хорошо организованно время, дети живут по совместно принятым правилам, и почти не вспоминают о них, потому что увлечены событиями и друг другом
* Быстрый эффект с помощью манипуляции -постепенно строящийся эффект постоянного контакта и грамотной организации с уважительным, этичным и энергично добрым отношением
* Дисциплина – (?) готовность и согласие отряда играть по правилам вожатого, ощущение спокойствия за реакцию детей, уверенность - комфорт, ощущение уважения к себе.
* Контакт, уважение, передоверие ответственности, самоуважение, доверие.
* Соблюдение режимных моментов: подъём, отбой, тихий час, сборы, душ.
== Контакт ==
[[Image:A_acd95d9a.jpg | right]]
:- Тишина равноценна вниманию
:- Каждым ребёнком нужно интересоваться как можно больше.
:- Контакт с аудиторией начинается с тишины и взаимного внимания
:- Технически – разговор не очень громким голосом + актуальная в отряде тема (хорошая или наболевшая)
:- Ценность – в стремлении понять друг друга, быть настоящим
:- Опора на собственную правоту (для этого нужно знать, что и зачем)
:- Разговоры о правилах поведения и обещания должны подкрепляться делами и личным примером
:- Не произвести впечатление, а через диалог придти к согласию
:- Не нужно, чтобы отряд молчал ради дисциплины, если вам пока нечего сказать
:- Вы можете не знать решение заранее. Ищите его с детьми
Техника активного слушания
* Возвращать в беседе услышанное, называя чувства, которые он испытывает, тем самым, выражая понимание.
* Если ребёнок маленький, то твои глаза – на уроне глаз ребёнка.
Результаты:
:- Слабеет/исчезает отрицательное чувство
:- Чувствуя внимание и то, что его слушают, ребёнок раскрывается и начинает больше рассказывать
:- Ребёнок сам продвигается в решении своей проблемы (она названа и этим переведена на новый уровень восприятия)
== Этика отношений и высказываний ==
[[Image:Xmhjqgm-qbmzbu.jpg | right]]
Дисциплина.
* Дети нуждаются в правилах (в ясных законах, действующих в окружающем мире)
* Ограничения, требования, запреты – их обозримое количество, и они гибкие.
О правилах. Зоны:
:- По желанию (зелёная)
:- По желанию, но с ограничениями (желтая)
:- Только в особых случаях (оранжевая)
:- Никогда (красная)
Ваша забота:
* Безконфликтное принятие ребёнком требований и ограничений.
* Ограничение возникло внезапно? Объясните причины (коротко и ясно), если вы точно правы.
* Вопрос почему? – остаток ннежелания ограничения. Хватит, скорее всего, короткого ответа.
* Исключения из правил могут быть, но редкими и оправданными. Дети за это будут благодарны и более готовы обычно соблюдать правила.
* Чтобы вас услышали не надо кричать, надо чтоб вас хотели слушать
* Правила обязаны учитывать важнейшие потребности ребёнка! (на внимание, уважение, движение, и т.д.)
* Тон: невраждебный, дружественный, разъяснительный (вы должны быть уверены в том, чего ждёте и в том, какие у вас на это есть основания)
* Дети принимают те правила, которые выдерживают испытания на прочность, иначе – выпрашивают, вымогают.
* Наказания: будьте справедливы, лишайте хорошего, принимайте ребёнка всё равно (он имеет право на ошибку). Наказания – не средство манипуляции, а средство акцентировать внимание ребёнка!
* Наказание, поощрение <> выражение отношения
* Наказание <> унижение (это способ акцентировать внимание, развить самоконтроль, в случае, если для соблюдения норм его не хватает. Если же причина не в этом, это решение конфликта)
* Поощрение <> средство манипуляции
Табу:
:- Оценочные высказывания по поводу лиц/поступков, за их спиной, в присутствии посторонних
:- Прилюдные наказания манипуляцией
:- Есть мнение, и есть форма. Есть право на мнение выраженное в корректной форме.
Обсуждение конфликта двух сторон выносить на публику, как правило, неэтично по отношению к сторонам.
Конфликты бывают с участием следующих сторон:
:- Дети
:- Вожатые
:- Начальство
:- Люди вне отряда
:- Люди вне лагеря
Конфликты
Конструктивный – компромисс и сотрудничество (игнор и приспосабливание любой из сторон не подходит)
:- Взрослый выслушивает первый.
:- Между детьми конфликт уважение к обоим и к их чувствам. Выслушал, только потом я-сообщение.
:- Сбор предложений. Право ребёнка – первое.
:- Выбирайте вместе наиболее приемлимый вариант.
Результаты:
:- Каждый выслушан.
:- Каждый вошел в положение другого
:- Не возникло ни обид, ни раждражения
:- Сохранена дружеская атмосфера.
:- Возможность осознать истинные желания
:- Конкретизация принятого решения
:- Реализация (взрослый ненавязчиво контролирует)
* Взрослый сохраняет авторитет, если остается образцом силы и опытности (Не приказы и не гигабайты памяти, а мудрость)
* Конфликт — не зло. Конфликт — классная возможность вывести отношения на новый, более доверительный уровень, возможность укрепить авторитет и дать пример конструктивного и доброжелательного разруливания конфликта.
* Чужие ошибки: на них имеют право все. Дети очень любят выяснять, кто прав, а кто виноват. Так вот это не важно. Неправы бывают все. Но от этого они не перестают быть людьми.
* Идея не в том, чтобы выследить и отомстить, а в том, что если ошибка стоит внимания, то чтобы внимание было тактичным, и был найден способ исправить ошибку.
* Ошибка – не зло. Через них учатся.
* Уважение к ребёнку и его право на мнение и индивидуальность не зависит от его ошибок.
* Обсуждение косяков напарника – только наедине с ним!
* Если он сделал глупость – в стороне, с прежним отношением и симпатией обсудить прокол.
Флирт: если флиртуют с вами, не относитесь к этому эмоционально. Спокойно уважительно, с симпатией, серьёзно и наедине проясните вопрос о корректности таких действий.
Личное пространство: его нужно уважать.
* У ребёнка есть право на уединение.
* Фильтруйте жесты (открытость, внимание, настроенность на контакт)
* У ребёнка есть право на тайну.
* Мера контакта – степень доверия к вам.
== Роль взрослого ==
[[Image:D5.jpg | right]]
Общая мысль: роль взрослого заключается, прежде всего, в передаче основных общечеловеческих ценностей.
* Вожатый – опора и ориентир.
* Передача ответственности в построении дисциплины
* Розовые сопли выше.
* Дело вместе
4 результата учения делать чего-нибудь:
* Знание (умение) приобретенное
* Тренировка умения учиться (учить себя)
* Эмоциональный след
* След на ваших взаимоотношениях
Последние 3 важнее первого!!!
* Если ребёнок занят делом, не вмешивайтесь, если не просит о помощи (если достаточно ресурсов компентности). Тогда ваше невмешательство – проявление веры в ребёнка.
* Ошибки обсуждать не в разгаре (когда он увлечён).
* Трудно и готов принять помощь – помогите. (велосипед - [http://psi.webzone.ru/st/036400.htm Зона ближайшего развития])
* Личность и способности ребёнка развиваются только в том, чем он занимается по собственному желанию и с интересом.
* Ответственность медленно и постепенно с себя – на ребёнка (см. велосипед выше)
* Позволять совершать собственные ошибки (это – естественно даже для взрослых)
* Вспомни: ты умеешь делать до фига всяких мелочей, пусть это будет даже складывание самолетика. Научи какой-нибудь мелочи одного – двух – трех ребят, остальные будут сами постепенно подтягиваться, видя, что этим с тобой интересно.
* Вся фишка – в том, как ты к этой мелочи относишься: детей заражает искреннее отношение .:)
* Играя с детьми, общаясь с ними, главное, что ты можешь дать им, как взрослый – Это пример: самоуважения, уважения к другим, самообладания, заботы, юмора, мирного и доброго разрешения конфликтов, отношения к ошибкам, опоры на собственную правоту, гостепреимства… В жизни этого мало. Детям очень важно почувствовать такое во взрослом человеке рядом.)
* Разруливание конфликтов (см. выше)
* Уважительное и доброжелательное отношение, этичность и терпимость.
* Не доведение поощрений, наказаний и дисциплины до вырождения всего остального (это – не самоцель!!!!! И не выражение отношения к ребёнку)
Ошибки
* Приказы, команды (авторитарность)
* Предостережения, угрозы (шантаж)
* Морали, нравоучения, проповеди (ты должен). О моральных нормах – только в спокойные минуты!
* Советы, готовые решения (неверие в силы ребёнка)
* Доказательства, логика, нотации (психологическая глухота)
* Критика, выговоры, обвинения.
* Похвала – нет. Поощрения, одобрения – да! (безусловное принятие)
* Обзывание, высмеивание (попытка мотивировать таким образом, неуважение)
* Выспрашивание, расследование (навязчивость), лучше послушать активно
* Сочуствие на словах, уговоры, успокаивание (типа – это пустяки), а проблема для ребёнка серьёзная, он ждёт понимания и уважения его чувств.
* Отшучивание, уход от разговора. Чувство юмора разряжает атмосферу, но не всегда решает проблему (неуважение)
Если проблема не решаема, то помечтайте вместе.
== Трудные дети ==
[[Image:A_b75cca19.jpg | right]]
В отряде с большой вероятностью будет ребенок (а может несколько), которые все время будут делать все не так. Это и есть трудные дети. Твоя задача – наладить с ними человеческий контакт как можно раньше. С остальными будет проще. А с этими… если не позаботиться о них с самого начала, они могут быстро стать изгоями.
У трудных детей глаза редко бывают счастливыми. У них как правило проблемы с семьей, и , как следствие - с самооценкой.
Только то, что ребенок полноценно пережил на собственном опыте (любовь, уважение и т.п.)он сможет потом подарить другим.
Механизм формирования уверенности в себе и в собственных силах.
Алгоритм:
# Постановка цели, её визуализация.
# Процесс достижения
# Результат действий и начальный результат сравниваются, и так происходит до полного удовлетворения
Я МОГУ СТАВИТЬ ЦЕЛИ И ДОБИВАТЬСЯ ИХ.
Это – основа для дальнейшей адекватной самооценки.
Как уничтожается вера в себя, нарушается умение оценивать себя и собственные действия?
Ребёнку важно мнение значимого взрослого. Он '''ждёт оценку''' (позитивную) того, чего он смог достичь.
Взрослые не всегда спрашивают, чего хотел добиться ребёнок, но часто у них есть своё представление достигнутый результат не всегда «правильный» в глазах взрослого.
Взрослые сообщают оценку не всегда корректно и мягко.
Таким образом уверенность в силах падает или вовсе пропадает. Исчезает желание что-либо делать, опираясь на собственные представления. Вместо этого ребёнок начинает угадывать желания и представления взрослого, так как его оценка жизненно важна.
Только '''диалог''' может быть условием того, что общение будет содействовать развитию ребёнка, росту его ответственности, формированию адекватной самооценки.
'''Как с ними быть:'''
Трудные дети:
* НУЖДАЮТСЯ В ПОМОЩИ. Критика – нет, поощрение – да.
* Причина – эмоциональная, как правило.
* Она не осознается никем - её надо знать.
* Борьба за внимание вызывает раздражение
* За самоутверждение против авторитарности власти – гнев
* Желание отомстить – обида
* Потеря веры в собственный успех – отчаяние.
* Анализируйте свои чувства. Положительное внимание.
* Снизьте планку (доступный уровень задач).
* Если наше лицо, поза, голос выражает негатив не по отношению к ребёнку – сообщите ему об этом. (шишки сверху).
Граница компетентности – есть такие дети, которым нужна более квалифицированная помощь, чем та, которую можешь дать ты в условиях лагеря (тебе не хватает времени и психологической подготовки). Они выходят за пределы твоей ответственности. Юридическую ответственность за них нужно с себя снимать максимально быстро (чтобы не травмировать ни себя, ни ребёнка, ни отряд).
== Уважение к себе ==
[[Image:O2.jpg | right]]
''Говори только если тебя слушают. Идея не в том, чтобы сказать, а в том, чтобы быть услышанным''.
- '''Сон, Уют в вожатской''', забота о себе, сон
* В лагере здоровье и бодрость – твоё, детей и напарника – почти одно и то же. Высыпайся! В отношении к вожатской выражается отношение к себе и всему остальному в лагере. Человек везде проявляется одинаково.
* Если ты зверски устал и валишься с ног, то лучше поспи и будь на следующий день без готового мероприятия, но жив и готов с удовольствием поиграть с детьми, чем нервно и устало проводить мероприятие, которое ты готовил ночью.
* Уют в вожатской дарит отличные ощущения. Это место аккумуляции твоей энергии Ци, место связи с инопланетянами, ворота в другой мир! Ключ к философскому камню, наконец.
- '''Свои ошибки''', отношение к ним, опора на свою правоту (отношение к «шишкам», нет оправдываниям)
* Твоя правота – не в том, что ты не совершаешь ошибок, а в том, что ты честно делаешь все, что умеешь и понимаешь, и если видишь ошибку, то признаешь ее и исправляешь по мере возможностей ее последствия.
* Если ты прав, то на тебя не подействует ни один наезд, и никакое начальство тебе не страшно :)
* Важно не что у тебя есть, а что ты с этим делаешь и как ты к этому относишься. Так вот, если вдруг случилось что-то ужасное, просто пойми, почему, и делай все, что умеешь, чтобы это исправить, и главное – люби каждый шаг, который ты придумал и совершил.
* Если ты сделаешь качественно, но медленно – все будут помнить качество. Если сделаешь, плохо, но быстро, люди забудут про быстро и будут помнить плохое.
- '''Внешний вид'''
* Человек везде проявляется одинаково. Внешний вид – та же вожатская.
- '''Что делать с нервами'''
* Нет самопожертвованию! Да самоуважению и уважению своих потребностей!
* Спать, спать, спать, спать, заботиться о себе, а теперь можно разобраться с причиной нервов. Эмоции не держать, но и не выплёскивать на других – лучше поиграй в футбол сам с собой. Например, направлять энергию гнева в текущие дела бывает очень прибыльно для дел.
* Нервы бывают от ошибок. См. отношение к ошибкам. На ней жизнь не кончается.
* Обязательно выговорись. Проблемы не держать при себе, и не рассчитывать _только_ на свои силы.
- '''Ваши эмоции'''.
* Чья проблема?
* Скажите ему об отрицательных переживаниях, которые он вызвал. Искренне, но в форме разговора о себе, а не о ребёнке. (мне …, а не из-за тебя…)
* Тогда ваши чувства будут услышаны не как обвинение, и ребёнок не будет оправдываться вместо того, что бы искать компромисс вместе с вами.
* Не требуйте от ребёнка невозможного и трудновыполнимого.
* Измените условия, снизьте требования до уровня ребёнка. Может, чуть выше.
* Ожидание - возможности
* Не присваивайте себе эмоциональные проблемы ребёнка.
* Конгруэнтность: полное соответствие между мыслями, чувствами и внешними проявлениями (мимика, жесты, интонация, позы). Честность со всеми.
* Не играйте роль!
== Техника безопасности ==
[[Image:V_15a.jpg | right]]
'''Чувство юмора'''
* Его важно не терять, но и переводить всё в шутку не стоит.
* Если ты полдня не шутишь – время перерыва на смех
* Шути, пока не научишься.
* 5 минут
* Придумать варианты. Потом отделить зёрна от плевел, и сказать про 5 минут на успокоение при нервном срыве.
'''Шишки'''
* Твоя правота – не в том, что ты не совершаешь ошибок, а в том, что ты честно делаешь все, что умеешь и понимаешь, и если видишь ошибку, то признаешь ее и исправляешь по мере возможностей ее последствия.
* Если ты прав, то на тебя не подействует ни один наезд, и никакое начальство тебе не страшно :)
* Важно не что у тебя есть, а что ты с этим делаешь и как ты к этому относишься. Так вот, если вдруг случилось что-то ужасное, просто пойми, почему, и делай все, что умеешь, чтобы это исправить, и главное – люби каждый шаг, который ты придумал и совершил.
'''Кризисы''' (Бывают в течении смены)
Признаки:
:- Не слушается отряд
:- Хвост ломит
:- Ничего делать не хочется и не получается
:- Все хотят домой, всё надоело
Это нормально. Случается, например:
:- После первых трёх дней.
:- За два-три дня до конца смены
:- Может быть в последний день (ночь).
Иногда «непогоду» нужно просто переждать.
== Резюме ==
[[Image:Vozatie_detyam.jpg | right]]
1. '''Ребёнок - взрослый''' (логика развития мировосприятия, самовосприятия, внимания (как следствие - самоконтроля и чувства юмора),(и в том числе ответственности), личного пространства, логика освоения пространства (информационного, эвклидова и т п))
2. '''Ценности вожатого'''
(
:- ''Ценности, которыми руководствуется вожатый'': этика, уважение, доверие, самоуважение, контакт;
:- ''Ценность, которую представляет из себя вожатый для ребенка'': опора, ориентир, лидер, старший, сильнее, видишь больше, понимаешь больше.
:- ''Ценности, которые вожатый несет в себе в качестве примера, который перенимают при его наличии'': самоуважения, уважения к другим, самообладания, заботы, юмора, мирного и доброго разрешения конфликтов, отношения к ошибкам, опоры на собственную правоту, гостепреимства (как минимум). Детям важно хоть раз в жизни увидеть живой пример такого во взрослом человеке рядом.
)
+ немного о невольной подмене ценностей в вожатской работе.
3. '''Контакт с детьми'''
:- Немного о том, как его устанавливать и зачем :)
:- Техника активного слушанья
4. '''Этика отношений и высказываний'''
:- Этика в системе поощрений/наказаний
:- Этика высказываний и поведения в случае ошибки со стороны взрослого ли, ребенка ли.
:- Отношение к ошибкам
:- Как реагировать на флирт
5. '''Роль взрослого'''
:- Дело вместе. Доверие ответственности.
:- Передача основных ценностей (был бы пример, дети умные, переймут :) см пункт 2.
:- Опора и ориентир
:- Примеры традиционных косяков в высказываниях взрослых.
6. '''Трудные дети'''
:- Механизм формирования самооценки
:- Причины возникновения, как с ними быть.
:- Границы вожатской ответственности (компетентности)
7. '''Уважение к себе'''
:- Отношение к себе, к своему здоровью, к вожатской, внешнему виду (самоуважение, забота)
:- Отношение к своим ошибкам (принятие, конструктив)
:- Что делать с нервами (Нет самопожертвованию! Да самоуважению и уважению своих потребностей!)
8. '''Техника безопасности'''
:- Чувство юмора (критерий адекватности)
:- Кризисы (о том, что бывают, и как к ним относиться)
:- Как воспринимать шишки от начальства и пр. (опора на собственную правоту)
:- И еще раз напомнить про отношение к ошибкам.
''Конспект по теме “Понимание психологии в лагере”''
[[Category:Статьи]]
== Ребёнок и взрослый (логика развития) ==
Логика (структура) развития и <-> (коридоры отношений)
{| class="standard" border=1 style="background-color:#efffef; width: 100%; margin-left: auto; margin-right: auto"
|--
!Состояние||Ребенок||Кори- доры||Взрослый
|-
|Я||Распылено (моё)||<->||Собрано (я)
|-
|Я(Личное)||На периферии||<->||Встраивание, необходимость личного пространства
|-
|Я(Опора)||Снаружи||<->||В себе (ответственность)
|-
|Мировосприятие (Умение раздваивать мир)||Взрослый – страховка и гарант||<->||Развитый самоконтроль самоосознание
|-
|Мировосприятие (Освоение пространства)||Место (мозаичность восприятия)||<->||Непрерывность, структурированность (карты). Способность переводить из одного языка в другой
|-
|Контакт с миром||Процесс, навыки||<->||+ Цель, средства
|-
|Контакт с миром||Неотсев по важности, наблюдательность, креативность, отсутствие чувства юмора||<->||Выделение важного, эффективная деятельность в мире, + чувство юмора
|-
|Контакт с миром||Наблюдение – действие, проживание||<->||Наблюдение – констатация факта, действие не обязательно
|-
|Контакт с миром||Здесь и сейчас, включенность в систему, мало внутри – много снаружи||<->||Внимание сильно смещено в одну из сторон. Я здесь – мир там. Много внутри
|-
|Контакт с миром||Фантазийность объектов||<->||Реалистичность и эффективность
|}
Дополнения
:Принятие <-> Склонность к критичности
:Действие – реакция <-> Осознанность действий (способность к ней), она же – ответственность
== Ценности ==
[[Image:A_44481667.jpg | right]]
Безусловное принятие (одна из основных жизненно важных потребностей). – за то, что он есть.
* Радость тому, что он есть.
* Критика только позитивная, не давать забыть о симпатии и уважении к ребёнку.
* Подарки, куш – не всё надо зарабатывать (как любовь мира к нему)
* Осуждение – не чувств, не ребёнка, а поступков и способов выражения, если они неприличны. Объясни, как можно иначе.
Ценности (Подмена ценностей)
* Этика
* Дети
* Уважение
* Доверие
* Самоуважение
* Контакт
Идея не в том, чтобы дети не разбегались, а в том, чтобы они все были вокруг тебя, тянулись к тебе, потому что ты - взрослый, ты вожатый , ты можешь организовать для них игру, в которой они будут контактировать друг с другом, будут замечены, их способности будут оценены, их достижения – тоже, потому что ты можешь помочь им быть счастливыми.
Задача взрослого – не в том, чтобы решать все детские проблемы, а в том, чтобы быть рядом, радоваться тому, что у них получается, не замечая их неловкостей и мелких неудач, уважать их, помогать им уважать себя и других, учить их самостоятельно справляться с трудностями и задачами, если они уже до них доросли.
Ты – взрослый, и вожатый, то есть:
* Опора
* Ориентир
* Вдумчивость
* Лидер
* Старший
* Сильнее
* Видишь больше
* Понимаешь больше
* Гостеприимство
* Чувство юмора
* Уважение
* Доверие
* Этика
Действие и состояние
* Разрулить конфликт -наказать всех
* Дети вместе -дети тянутся друг к другу, и к вам, есть контакт
* Отряд молчит -Вы контактируете с отрядом
* Вы хвалите ребёнка за хорошее поведение -Вы ребёнка любите и принимаете
* Вы что-то сделали для детей в нетерпении, когда же закончится - с удовольствием пообщались с детьми в форме мероприятия
* Есть дисциплина - у вас хорошо организованно время, дети живут по совместно принятым правилам, и почти не вспоминают о них, потому что увлечены событиями и друг другом
* Быстрый эффект с помощью манипуляции -постепенно строящийся эффект постоянного контакта и грамотной организации с уважительным, этичным и энергично добрым отношением
* Дисциплина – (?) готовность и согласие отряда играть по правилам вожатого, ощущение спокойствия за реакцию детей, уверенность - комфорт, ощущение уважения к себе.
* Контакт, уважение, передоверие ответственности, самоуважение, доверие.
* Соблюдение режимных моментов: подъём, отбой, тихий час, сборы, душ.
== Контакт ==
[[Image:A_acd95d9a.jpg | right]]
:- Тишина равноценна вниманию
:- Каждым ребёнком нужно интересоваться как можно больше.
:- Контакт с аудиторией начинается с тишины и взаимного внимания
:- Технически – разговор не очень громким голосом + актуальная в отряде тема (хорошая или наболевшая)
:- Ценность – в стремлении понять друг друга, быть настоящим
:- Опора на собственную правоту (для этого нужно знать, что и зачем)
:- Разговоры о правилах поведения и обещания должны подкрепляться делами и личным примером
:- Не произвести впечатление, а через диалог придти к согласию
:- Не нужно, чтобы отряд молчал ради дисциплины, если вам пока нечего сказать
:- Вы можете не знать решение заранее. Ищите его с детьми
Техника активного слушания
* Возвращать в беседе услышанное, называя чувства, которые он испытывает, тем самым, выражая понимание.
* Если ребёнок маленький, то твои глаза – на уроне глаз ребёнка.
Результаты:
:- Слабеет/исчезает отрицательное чувство
:- Чувствуя внимание и то, что его слушают, ребёнок раскрывается и начинает больше рассказывать
:- Ребёнок сам продвигается в решении своей проблемы (она названа и этим переведена на новый уровень восприятия)
== Этика отношений и высказываний ==
[[Image:Xmhjqgm-qbmzbu.jpg | right]]
Дисциплина.
* Дети нуждаются в правилах (в ясных законах, действующих в окружающем мире)
* Ограничения, требования, запреты – их обозримое количество, и они гибкие.
О правилах. Зоны:
:- По желанию (зелёная)
:- По желанию, но с ограничениями (желтая)
:- Только в особых случаях (оранжевая)
:- Никогда (красная)
Ваша забота:
* Безконфликтное принятие ребёнком требований и ограничений.
* Ограничение возникло внезапно? Объясните причины (коротко и ясно), если вы точно правы.
* Вопрос почему? – остаток ннежелания ограничения. Хватит, скорее всего, короткого ответа.
* Исключения из правил могут быть, но редкими и оправданными. Дети за это будут благодарны и более готовы обычно соблюдать правила.
* Чтобы вас услышали не надо кричать, надо чтоб вас хотели слушать
* Правила обязаны учитывать важнейшие потребности ребёнка! (на внимание, уважение, движение, и т.д.)
* Тон: невраждебный, дружественный, разъяснительный (вы должны быть уверены в том, чего ждёте и в том, какие у вас на это есть основания)
* Дети принимают те правила, которые выдерживают испытания на прочность, иначе – выпрашивают, вымогают.
* Наказания: будьте справедливы, лишайте хорошего, принимайте ребёнка всё равно (он имеет право на ошибку). Наказания – не средство манипуляции, а средство акцентировать внимание ребёнка!
* Наказание, поощрение <> выражение отношения
* Наказание <> унижение (это способ акцентировать внимание, развить самоконтроль, в случае, если для соблюдения норм его не хватает. Если же причина не в этом, это решение конфликта)
* Поощрение <> средство манипуляции
Табу:
:- Оценочные высказывания по поводу лиц/поступков, за их спиной, в присутствии посторонних
:- Прилюдные наказания манипуляцией
:- Есть мнение, и есть форма. Есть право на мнение выраженное в корректной форме.
Обсуждение конфликта двух сторон выносить на публику, как правило, неэтично по отношению к сторонам.
Конфликты бывают с участием следующих сторон:
:- Дети
:- Вожатые
:- Начальство
:- Люди вне отряда
:- Люди вне лагеря
Конфликты
Конструктивный – компромисс и сотрудничество (игнор и приспосабливание любой из сторон не подходит)
:- Взрослый выслушивает первый.
:- Между детьми конфликт уважение к обоим и к их чувствам. Выслушал, только потом я-сообщение.
:- Сбор предложений. Право ребёнка – первое.
:- Выбирайте вместе наиболее приемлимый вариант.
Результаты:
:- Каждый выслушан.
:- Каждый вошел в положение другого
:- Не возникло ни обид, ни раждражения
:- Сохранена дружеская атмосфера.
:- Возможность осознать истинные желания
:- Конкретизация принятого решения
:- Реализация (взрослый ненавязчиво контролирует)
* Взрослый сохраняет авторитет, если остается образцом силы и опытности (Не приказы и не гигабайты памяти, а мудрость)
* Конфликт — не зло. Конфликт — классная возможность вывести отношения на новый, более доверительный уровень, возможность укрепить авторитет и дать пример конструктивного и доброжелательного разруливания конфликта.
* Чужие ошибки: на них имеют право все. Дети очень любят выяснять, кто прав, а кто виноват. Так вот это не важно. Неправы бывают все. Но от этого они не перестают быть людьми.
* Идея не в том, чтобы выследить и отомстить, а в том, что если ошибка стоит внимания, то чтобы внимание было тактичным, и был найден способ исправить ошибку.
* Ошибка – не зло. Через них учатся.
* Уважение к ребёнку и его право на мнение и индивидуальность не зависит от его ошибок.
* Обсуждение косяков напарника – только наедине с ним!
* Если он сделал глупость – в стороне, с прежним отношением и симпатией обсудить прокол.
Флирт: если флиртуют с вами, не относитесь к этому эмоционально. Спокойно уважительно, с симпатией, серьёзно и наедине проясните вопрос о корректности таких действий.
Личное пространство: его нужно уважать.
* У ребёнка есть право на уединение.
* Фильтруйте жесты (открытость, внимание, настроенность на контакт)
* У ребёнка есть право на тайну.
* Мера контакта – степень доверия к вам.
== Роль взрослого ==
[[Image:D5.jpg | right]]
Общая мысль: роль взрослого заключается, прежде всего, в передаче основных общечеловеческих ценностей.
* Вожатый – опора и ориентир.
* Передача ответственности в построении дисциплины
* Розовые сопли выше.
* Дело вместе
4 результата учения делать чего-нибудь:
* Знание (умение) приобретенное
* Тренировка умения учиться (учить себя)
* Эмоциональный след
* След на ваших взаимоотношениях
Последние 3 важнее первого!!!
* Если ребёнок занят делом, не вмешивайтесь, если не просит о помощи (если достаточно ресурсов компентности). Тогда ваше невмешательство – проявление веры в ребёнка.
* Ошибки обсуждать не в разгаре (когда он увлечён).
* Трудно и готов принять помощь – помогите. (велосипед - [http://psi.webzone.ru/st/036400.htm Зона ближайшего развития])
* Личность и способности ребёнка развиваются только в том, чем он занимается по собственному желанию и с интересом.
* Ответственность медленно и постепенно с себя – на ребёнка (см. велосипед выше)
* Позволять совершать собственные ошибки (это – естественно даже для взрослых)
* Вспомни: ты умеешь делать до фига всяких мелочей, пусть это будет даже складывание самолетика. Научи какой-нибудь мелочи одного – двух – трех ребят, остальные будут сами постепенно подтягиваться, видя, что этим с тобой интересно.
* Вся фишка – в том, как ты к этой мелочи относишься: детей заражает искреннее отношение .:)
* Играя с детьми, общаясь с ними, главное, что ты можешь дать им, как взрослый – Это пример: самоуважения, уважения к другим, самообладания, заботы, юмора, мирного и доброго разрешения конфликтов, отношения к ошибкам, опоры на собственную правоту, гостепреимства… В жизни этого мало. Детям очень важно почувствовать такое во взрослом человеке рядом.)
* Разруливание конфликтов (см. выше)
* Уважительное и доброжелательное отношение, этичность и терпимость.
* Не доведение поощрений, наказаний и дисциплины до вырождения всего остального (это – не самоцель!!!!! И не выражение отношения к ребёнку)
Ошибки
* Приказы, команды (авторитарность)
* Предостережения, угрозы (шантаж)
* Морали, нравоучения, проповеди (ты должен). О моральных нормах – только в спокойные минуты!
* Советы, готовые решения (неверие в силы ребёнка)
* Доказательства, логика, нотации (психологическая глухота)
* Критика, выговоры, обвинения.
* Похвала – нет. Поощрения, одобрения – да! (безусловное принятие)
* Обзывание, высмеивание (попытка мотивировать таким образом, неуважение)
* Выспрашивание, расследование (навязчивость), лучше послушать активно
* Сочуствие на словах, уговоры, успокаивание (типа – это пустяки), а проблема для ребёнка серьёзная, он ждёт понимания и уважения его чувств.
* Отшучивание, уход от разговора. Чувство юмора разряжает атмосферу, но не всегда решает проблему (неуважение)
Если проблема не решаема, то помечтайте вместе.
== Трудные дети ==
[[Image:A_b75cca19.jpg | right]]
В отряде с большой вероятностью будет ребенок (а может несколько), которые все время будут делать все не так. Это и есть трудные дети. Твоя задача – наладить с ними человеческий контакт как можно раньше. С остальными будет проще. А с этими… если не позаботиться о них с самого начала, они могут быстро стать изгоями.
У трудных детей глаза редко бывают счастливыми. У них как правило проблемы с семьей, и , как следствие - с самооценкой.
Только то, что ребенок полноценно пережил на собственном опыте (любовь, уважение и т.п.)он сможет потом подарить другим.
Механизм формирования уверенности в себе и в собственных силах.
Алгоритм:
# Постановка цели, её визуализация.
# Процесс достижения
# Результат действий и начальный результат сравниваются, и так происходит до полного удовлетворения
Я МОГУ СТАВИТЬ ЦЕЛИ И ДОБИВАТЬСЯ ИХ.
Это – основа для дальнейшей адекватной самооценки.
Как уничтожается вера в себя, нарушается умение оценивать себя и собственные действия?
Ребёнку важно мнение значимого взрослого. Он '''ждёт оценку''' (позитивную) того, чего он смог достичь.
Взрослые не всегда спрашивают, чего хотел добиться ребёнок, но часто у них есть своё представление достигнутый результат не всегда «правильный» в глазах взрослого.
Взрослые сообщают оценку не всегда корректно и мягко.
Таким образом уверенность в силах падает или вовсе пропадает. Исчезает желание что-либо делать, опираясь на собственные представления. Вместо этого ребёнок начинает угадывать желания и представления взрослого, так как его оценка жизненно важна.
Только '''диалог''' может быть условием того, что общение будет содействовать развитию ребёнка, росту его ответственности, формированию адекватной самооценки.
'''Как с ними быть:'''
Трудные дети:
* НУЖДАЮТСЯ В ПОМОЩИ. Критика – нет, поощрение – да.
* Причина – эмоциональная, как правило.
* Она не осознается никем - её надо знать.
* Борьба за внимание вызывает раздражение
* За самоутверждение против авторитарности власти – гнев
* Желание отомстить – обида
* Потеря веры в собственный успех – отчаяние.
* Анализируйте свои чувства. Положительное внимание.
* Снизьте планку (доступный уровень задач).
* Если наше лицо, поза, голос выражает негатив не по отношению к ребёнку – сообщите ему об этом. (шишки сверху).
Граница компетентности – есть такие дети, которым нужна более квалифицированная помощь, чем та, которую можешь дать ты в условиях лагеря (тебе не хватает времени и психологической подготовки). Они выходят за пределы твоей ответственности. Юридическую ответственность за них нужно с себя снимать максимально быстро (чтобы не травмировать ни себя, ни ребёнка, ни отряд).
== Уважение к себе ==
[[Image:O2.jpg | right]]
''Говори только если тебя слушают. Идея не в том, чтобы сказать, а в том, чтобы быть услышанным''.
- '''Сон, Уют в вожатской''', забота о себе, сон
* В лагере здоровье и бодрость – твоё, детей и напарника – почти одно и то же. Высыпайся! В отношении к вожатской выражается отношение к себе и всему остальному в лагере. Человек везде проявляется одинаково.
* Если ты зверски устал и валишься с ног, то лучше поспи и будь на следующий день без готового мероприятия, но жив и готов с удовольствием поиграть с детьми, чем нервно и устало проводить мероприятие, которое ты готовил ночью.
* Уют в вожатской дарит отличные ощущения. Это место аккумуляции твоей энергии Ци, место связи с инопланетянами, ворота в другой мир! Ключ к философскому камню, наконец.
- '''Свои ошибки''', отношение к ним, опора на свою правоту (отношение к «шишкам», нет оправдываниям)
* Твоя правота – не в том, что ты не совершаешь ошибок, а в том, что ты честно делаешь все, что умеешь и понимаешь, и если видишь ошибку, то признаешь ее и исправляешь по мере возможностей ее последствия.
* Если ты прав, то на тебя не подействует ни один наезд, и никакое начальство тебе не страшно :)
* Важно не что у тебя есть, а что ты с этим делаешь и как ты к этому относишься. Так вот, если вдруг случилось что-то ужасное, просто пойми, почему, и делай все, что умеешь, чтобы это исправить, и главное – люби каждый шаг, который ты придумал и совершил.
* Если ты сделаешь качественно, но медленно – все будут помнить качество. Если сделаешь, плохо, но быстро, люди забудут про быстро и будут помнить плохое.
- '''Внешний вид'''
* Человек везде проявляется одинаково. Внешний вид – та же вожатская.
- '''Что делать с нервами'''
* Нет самопожертвованию! Да самоуважению и уважению своих потребностей!
* Спать, спать, спать, спать, заботиться о себе, а теперь можно разобраться с причиной нервов. Эмоции не держать, но и не выплёскивать на других – лучше поиграй в футбол сам с собой. Например, направлять энергию гнева в текущие дела бывает очень прибыльно для дел.
* Нервы бывают от ошибок. См. отношение к ошибкам. На ней жизнь не кончается.
* Обязательно выговорись. Проблемы не держать при себе, и не рассчитывать _только_ на свои силы.
- '''Ваши эмоции'''.
* Чья проблема?
* Скажите ему об отрицательных переживаниях, которые он вызвал. Искренне, но в форме разговора о себе, а не о ребёнке. (мне …, а не из-за тебя…)
* Тогда ваши чувства будут услышаны не как обвинение, и ребёнок не будет оправдываться вместо того, что бы искать компромисс вместе с вами.
* Не требуйте от ребёнка невозможного и трудновыполнимого.
* Измените условия, снизьте требования до уровня ребёнка. Может, чуть выше.
* Ожидание - возможности
* Не присваивайте себе эмоциональные проблемы ребёнка.
* Конгруэнтность: полное соответствие между мыслями, чувствами и внешними проявлениями (мимика, жесты, интонация, позы). Честность со всеми.
* Не играйте роль!
== Техника безопасности ==
[[Image:V_15a.jpg | right]]
'''Чувство юмора'''
* Его важно не терять, но и переводить всё в шутку не стоит.
* Если ты полдня не шутишь – время перерыва на смех
* Шути, пока не научишься.
* 5 минут
* Придумать варианты. Потом отделить зёрна от плевел, и сказать про 5 минут на успокоение при нервном срыве.
'''Шишки'''
* Твоя правота – не в том, что ты не совершаешь ошибок, а в том, что ты честно делаешь все, что умеешь и понимаешь, и если видишь ошибку, то признаешь ее и исправляешь по мере возможностей ее последствия.
* Если ты прав, то на тебя не подействует ни один наезд, и никакое начальство тебе не страшно :)
* Важно не что у тебя есть, а что ты с этим делаешь и как ты к этому относишься. Так вот, если вдруг случилось что-то ужасное, просто пойми, почему, и делай все, что умеешь, чтобы это исправить, и главное – люби каждый шаг, который ты придумал и совершил.
'''Кризисы''' (Бывают в течении смены)
Признаки:
:- Не слушается отряд
:- Хвост ломит
:- Ничего делать не хочется и не получается
:- Все хотят домой, всё надоело
Это нормально. Случается, например:
:- После первых трёх дней.
:- За два-три дня до конца смены
:- Может быть в последний день (ночь).
Иногда «непогоду» нужно просто переждать.
== Резюме ==
[[Image:Vozatie_detyam.jpg | right]]
1. '''Ребёнок - взрослый''' (логика развития мировосприятия, самовосприятия, внимания (как следствие - самоконтроля и чувства юмора),(и в том числе ответственности), личного пространства, логика освоения пространства (информационного, эвклидова и т п))
2. '''Ценности вожатого'''
(
:- ''Ценности, которыми руководствуется вожатый'': этика, уважение, доверие, самоуважение, контакт;
:- ''Ценность, которую представляет из себя вожатый для ребенка'': опора, ориентир, лидер, старший, сильнее, видишь больше, понимаешь больше.
:- ''Ценности, которые вожатый несет в себе в качестве примера, который перенимают при его наличии'': самоуважения, уважения к другим, самообладания, заботы, юмора, мирного и доброго разрешения конфликтов, отношения к ошибкам, опоры на собственную правоту, гостепреимства (как минимум). Детям важно хоть раз в жизни увидеть живой пример такого во взрослом человеке рядом.
)
+ немного о невольной подмене ценностей в вожатской работе.
3. '''Контакт с детьми'''
:- Немного о том, как его устанавливать и зачем :)
:- Техника активного слушанья
4. '''Этика отношений и высказываний'''
:- Этика в системе поощрений/наказаний
:- Этика высказываний и поведения в случае ошибки со стороны взрослого ли, ребенка ли.
:- Отношение к ошибкам
:- Как реагировать на флирт
5. '''Роль взрослого'''
:- Дело вместе. Доверие ответственности.
:- Передача основных ценностей (был бы пример, дети умные, переймут :) см пункт 2.
:- Опора и ориентир
:- Примеры традиционных косяков в высказываниях взрослых.
6. '''Трудные дети'''
:- Механизм формирования самооценки
:- Причины возникновения, как с ними быть.
:- Границы вожатской ответственности (компетентности)
7. '''Уважение к себе'''
:- Отношение к себе, к своему здоровью, к вожатской, внешнему виду (самоуважение, забота)
:- Отношение к своим ошибкам (принятие, конструктив)
:- Что делать с нервами (Нет самопожертвованию! Да самоуважению и уважению своих потребностей!)
8. '''Техника безопасности'''
:- Чувство юмора (критерий адекватности)
:- Кризисы (о том, что бывают, и как к ним относиться)
:- Как воспринимать шишки от начальства и пр. (опора на собственную правоту)
:- И еще раз напомнить про отношение к ошибкам.
''Конспект по теме “Понимание психологии в лагере”''
[[Category:Статьи]]