Редактирование: Методики анализа деятельности (раздел)

== Методики анализа ==

[[Image:Qaz14m.jpg |right]]
'''1.	Методика выявления и согласования мнений и представлений.''' 

Цель: уточнить представления и понятия;
рассмотреть соответствие идеального представления и реального результата.

Предоставляется список с перечисленными качествами. Каждой группе (3-5 человек) дается по одному списку личностных качеств. На основании этого списка группа выполняет пять заданий (отобрать пять черт “хорошего подростка”, “идеального подростка” и т.д. и расположить их по значимости), результаты каждого сдают руководителю в письменном виде. Руководитель обрабатывает полученные результаты и предлагает их на всеобщее рассмотрение. Каждая группа через некоторое время делает анализ полученных результатов.
 

'''2.	Методика изучения удовлетворения подростка жизнью в лагере.''' 

Подросткам предлагается прочитать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
:4 – совершенно согласен,
:3 – согласен,
:2 – трудно сказать,
:1 – не согласен,
:0 – совершенно не согласен.


#	Я жду наступление нового дня в лагере с радостью. 
#	В детском лагере у меня обычно хорошее настроение. 
#	В нашем отряде хорошие вожатые. 
#	Ко всем взрослым в нашем лагере можно обратиться за советом и помощью в любое время. 
#	У меня есть любимый взрослый в детском лагере. 
#	В отряде я всегда могу свободно высказывать свое мнение. 
#	Я считаю, что в нашем лагере созданы все условия для развития моих способностей. 
#	У меня есть любимое занятие в детском лагере. 
#	Я считая, что детский лагерь по настоящему готовит меня к самостоятельной жизни. 
#	Когда я уеду, то буду скучать по лагерю. 


Подсчет: У = общая сумма баллов / общее количество ответов
:У = общее количество ответов 
:У > 3 – высокая степень удовлетворенности;
:2 < У > 3 – средняя степень;
:У < 2 – низкая степень удовлетворенности.
 

''1.	Метод “недописанный тезис”'' 

Этот метод заключается в том, что подростку прелагается набор незаконченных фраз, завершая которые, он мог бы выразить свое отношение к исследуемой теме, проблеме и т.п.

Например:
*Хороший детский лагерь – это … 
*Если бы я был начальником лагеря, то непременно … 
*Когда я вижу вожатого, идущего на встречу, то … 
*Самое главное в жизни нашего отряда – это … 
*В нашем лагере больше всего цениться …

Время на ответ дается ограниченное, с учетом возраста (15 сек. – 1 мин.). При обработке результатов, ответы группируются по трем характеристикам: “положительная”, “отрицательная”, “неясная”.


''2.	Методика опросника.'' 

Подростки получают задания – написать, что, по их мнению, в детском лагере (коллективе) хорошо и что плохо, или что радует и что огорчает. При этом не ставятся ориентирующие вопросы. Это дает возможность свободно изложить то, что объективно существует в жизни лагеря, больше всего ценится или осуждается. Субъективные оценки существенно помогают проанализировать жизнедеятельность детского лагеря (коллектива).

В нашем детском лагере (отряде):
{| border=1
 !Хорошо	|| Плохо
 |-
 |1	|| 1
 |-
 |2	|| 2
 |-
 |....	|| ...
 |-
 |8	|| 8
 |-
 |И т.д.	|| И т.д.
 |}


Анализ материала, полученного с помощью этой методики, позволяет увидеть удачные и неудачные дела, характер общения, отношений, настроение, что является показателями жизнедеятельности детского коллектива.