Просмотр кода страницы Особенности темперамента детей разных возрастов

[[Image:IMG_9500m.jpg |right]]
Теорий разграничения возрастных особенностей очень много.  Какие особенности взять за основу  в развитии человека спор идет до сих пор. Выделяют биологические, социальные, биографические  факторы, определяющие протекание развития. Американский психолог Стэнли Холл (1884-1923)- считал, что младенчество воспроизводит животную фазу развития. Детство соответствует эпохе, когда главным занятием древнего человека были охота и рыболовство. Период от 8 до 12 лет, предподростковый, соответствует концу дикости и началу цивилизации, а юность 12 -13 лет  до наступления зрелости 22-25 лет, равна эпохе романтизма. 
   
Другой американский психолог Арнольд Гезелл (1880-1961) тоже ориентируется на биологическую модель развития. 10 лет, по его мнению,  - это золотой возраст, когда ребенок уравновешен, легко воспринимает жизнь, доверчив, ровен с родителями, мало заботится о внешности. В 11 лет начинается перестройка организма, ребенок становится импульсивным, появляется негативизм, частая смена настроений, ссоры со сверстниками, бунт против родителей. В 12 лет отношение к миру становится более позитивным, растет автономия подростка от семьи и одновременно – влияние сверстников. Главные черты этого возраста: разумность, терпимость, юмор, подросток охотно проявляет инициативу, начинает заботиться о внешности и интересоваться представителями противоположного пола. Ведущее свойство 13-летнего – обращение внутрь, подросток интровертный, он склонен к уходу в себя, самокритичен и чувствителен к критике, критически относится к родителям, усиливаются частые колебания настроения. В 14 лет интроверсия сменяется экстраверсией, подросток экспансивен, энергичен, общителен, возрастает его уверенность в себе,  интерес к другим людям и различиям между ними, он очарован словом «личность», любит обсуждать, сравнивать себя с другими. Сущность 15-летия – быстрое нарастание индивидуальных различий. Новообразования этого возраста -  рост духа независимости, который делает отношения подростка в семье ив школе весьма напряженными, жажда свободы от внешнего контроля сочетается с ростом самоконтроля и началом сознательного самовоспитания. Это повышает ранимость подростка и его восприимчивость к вредным влияниям.
    
Множественность схем возрастной периодизации отражает многовариантность человеческого развития. До некоторой степени их можно «усреднить». От 6-7 лет до 11-12  - это детский возраст. Подростковый, отроческий возраст от 11-12 до 14-15 лет, является переходным, прежде всего в биологическом смысле, поскольку  это возраст полового созревания. Все подростки этого возраста – школьники, находящиеся на иждивении  родителей. Подростковое чувство взрослости – главным образом новый уровень притязаний, предвосхищающий положение, которого подросток еще не достиг. Отсюда типичные возрастные конфликты и их преломление в самосознании подростка. В целом это период завершения детства и начала «вырастания» из него.
    
Ранняя юность от 14-15 до 18 лет. Биологически это период завершения физического созревания. К концу этого периода основные процессы биологического созревания в большинстве случаев завершены, так что дальнейшее физическое развитие можно рассматривать уже как принадлежащее к циклу взрослости.


1. Возрастные особенности младшего возраста:
*	Потребность в достойном положении в коллективе сверстников и семье.
*	Повышенная утомляемость.
*	Стремление избежать изоляции как в классе, так и в малом коллективе.
*	Повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в группе.
*	Стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского.
*	Отсутствие авторитета возраста.
*	Устойчивость первого впечатления.
*	Отвращение к необоснованным запретам.
*	Восприимчивость к промахам руководителей.
*	Переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем.
*	Отсутствие адаптации к неудачам.
*	Отсутствие адаптации к положению “худшего”.
*	Тенденция предаваться мечтаниям.
*	Боязнь осквернения мечты.
*	Ярко выраженная эмоциональность.
*	Требовательность к соответствию слова делу.
*	Повышенный интерес к спорту.
*	Увлечение  коллекционированием и т.п..


2. Особенности девочек младшего подросткового возраста:
*	реже, нежели мальчики, обращаются к негативизму с целью утвердиться во мнении сверстников;
*	реже своевольничают;
*	охотнее выполняют поручения руководителей;
*	в большей, нежели мальчики, мере прибегают к маскировке осознанных недостатков, реже бравируют ими;
*	в отличие от мальчиков реагируют подчас при помощи “смыслового барьера” по отношению к требованию, а также чаще, чем мальчики, прибегают к “смысловому барьеру” по отношению к человеку;
*	чувствительнее к воздействиям, унижающим достоинство;
*	реже утверждают себя в коллективе при помощи упрямства;
*	сверх всякой меры чувствительны к попыткам делить людей на группы по половому признаку;
*	не приемлют нейтралитета взрослого в борьбе среди сверстников за достойное положение группы;
*	в состоянии оценить по достоинству не только чужие, но и собственные недостатки;
*	не переоценивают себя;
*	не играют роли местного “шута”;
*	очень эмоциональны;
*	крайне болезненно реагируют на свою нескладность;
*	преобладают среди тех младших подростков, кто в состоянии уже следовать определенным установкам в своем поведении, как и преобладают среди тех, кто вносит коррективы в поведение, стимулируемое извне;
*	как правило, исполнительнее мальчиков;
*	легче поддаются формированию у них чувства ответственности за порученное дело;
*	обнаруживают потребность в проявлении заботы о ком-либо.


3. Особенности младших подростков меланхолического темперамента:
		
Меланхолики в 11 лет:
*	используют нередко в качестве самоутверждения упрямство, причем упрямство их отличается устойчивостью и носит пассивно-оборонительный характер;
*	не выступают обычно в роли орудия чужой воли;
*	самолюбивы; явно преобладают среди болезненно самолюбивых;
*	повышено утомляемы;
*	ходят довольно часто в негативистах;
*	подвержены (правда, в состоянии утомления) аффектам;
*	легко подаются формированию у них ответственного отношения к порученному делу;
*	обидчивы;
*	восприимчивы к одобрению и порицанию;
*	склонны к уединению и самоизоляции;
*	настойчивы в предъявлении притязаний;
*	подвержены психологическим конфликтам в их устойчивой форме;
*	в то же время во внешних конфликтах они избегают участвовать и, если оказываются вынужденными принять в них участие, конфликты эти обычно приобретают пассивно-оборонительный характер;
*	располагают устойчивой самооценкой;
*	предпочитают (во имя самоутверждения) маскировать свои недостатки;
*	верны, как правило, в дружбе; предпочитают главенствовать в дружеской паре; скрывают это свое желание;
*	питают отвращение к роли классного шута;
*	подвержены “смысловому барьеру”;
*	следуют нередко установкам в своем поведении.
	

4. Особенности младших подростков холерического темперамента:

Холерики в 11 лет:
*	чаще, чем представители других темпераментов, обращаются к упрямству как средству самоутверждения, если не оказывается в их распоряжении иных средств улучшения их положения в группе сверстников и в семье, причем для них характерно стойкое упрямство, проявляющееся в агрессивно-наступательной форме;
*	в роли орудия чужой воли выступают редко; в поступках своих руководствуются как доводами разума, так и желаниями;
*	прибегают в целях самоутверждения к критицизму;
*	становятся подчас негативистами;
*	в большей мере, нежели обладатели других темпераментов, подвержены аффектам;
*	с трудом поддаются формированию у них ответственного отношения к порученному делу;
*	не проявляют склонности к уединению; общительны, а подчас и навязчивы;
*	склонны переоценивать себя;
*	не в меру активны в предъявлении притязаний;
*	верховодят в дружбе, не скрывая при этом претензий на руководящее в ней положение;
*	ведут себя агрессивно во время конфликта; конфликт с их участием всегда устойчив;
*	располагают устоявшейся самооценкой;
*	не обнаруживают равнодушия к собственным недостаткам: чаще бравируют ими, реже скрывают (в целях самоутверждения);
*	подвержены “смысловому барьеру”;
*	в состоянии следовать установкам в поведении;
*	далеки от внушаемости.


5. Особенности младших подростков  сангвинического темперамента:

Сангвиники в 11 лет:
*	не прибегают к стойкому упрямству; ситуационное же у них отмечается редко, но носит агрессивно-наступательный характер; чаще других выступают в роли орудия чужой воли; если же сами определяют направление своего поведения, руководствуются при этом только желаниями;
*	не брезгуют (если дело идет о самоутверждении) критицизмом;
*	как правило, не самолюбивы; болезненно самолюбивыми не бывают вовсе;
*	в негативистах не ходят;
*	аффектам не подвержены;
*	обидчивостью не отличаются;
*	склонности к уединению не обнаруживают;
*	воспитанию у них ответственного отношения к порученному делу поддаются с большим трудом;
*	активны в предъявлении притязаний; бравируют недостатками; склонны переоценивать себя;
*	хотя и реже, чем холерики, участвуют тем не менее во внешних конфликтах; ведут себя при этом агрессивно; конфликт с их участием устойчивостью не отличается;
*	внутренних конфликтов не ведают, как и не подвержены они “смысловому барьеру”, а также не следует установкам в поведении;
*	легко внушаемы; хвастливы; охотно играют в группе роль “шута”;
*	если верховодят в дружбе, не скрывают своих притязаний на руководящее в ней положение.


6. Особенности младших подростков флегматического темперамента:

Флегматики в 11 лет:
*	не прибегают к упрямству, даже если речь идет о самоутверждении;
*	 выступают, случается, в качестве орудия чужой воли; если же направление всего поведения определяют сами, руководствуются при этом, как правило, доводами разума, а не желаниями и впечатлениями;
*	легко дисциплинируются, относятся обычно к числу “благополучных” детей;
*	аффектам не подвержены;
*	негативистами не бывают;
*	хвастовством не отличаются;
*	болезненно самолюбивыми не становятся;
*	ответственное отношение к порученному делу формируют у себя без особых затруднений;
*	более других равнодушны к одобрению и порицанию;
*	отличаются выдержкой;
*	во внешних конфликтах участвовать избегают; если же тем не менее вовлекают их в конфликт, они занимают в нем пассивно-оборонительную позицию и стремятся “выйти из игры”;
*	склонны нередко к уединению;
*	равнодушны к собственным недостаткам;
*	не ведают внутреннего конфликта;
*	играют лишь пассивную роль в дружеском дуэте;
*	не реагируют при помощи “смыслового барьера”;
*	отвергают роль “классного шута”.
	

7. Возрастные особенности старшего подростка:
*	Потребность в энергетической разрядке. Отсутствие экономии в поступках.
*	Озабоченность созданием динамогенных ситуаций.
*	Потребность в самовоспитании. Активный поиск объектов подражания. Активное подражание идеалу.
*	Гипертрофия эмоциональности. Отсутствие выносливости к эмоциональным перегрузкам. Резко выраженная потребность в эмоциональном благополучии.
*	Обнаружение мира сексуальных переживаний. Первые трещины в психологическом барьере между полами. Половое любопытство.
*	Сочетание интереса к интимному миру взрослых со стремление оградить от посягательств свой собственный интимный мир.
*	Отсутствие эмоциональной адаптации. Чувствительность к эмоциональной окраске событий, а также к эмоциональной нагрузке поступков. Эффективность апелляции к чувствам.
*	Подверженность эмоциональному “заражению” (“эффект эмоционального заражения”).
*	Гипертрофия чувства собственного достоинства.
*	Значимость истины и справедливости. Психологический барьер по отношению ко лжи и фальши.
*	Критичность.
*	Бескомпромиссность.
*	Потребность в автономии. Поиск автономии в группе.
*	Отвращение к опеке.
*	Адаптация к заслуженной похвале.
*	Адаптация к неудачам.
*	Отсутствие авторитета возраста.
*	Неприемлемость адаптивного поведения. Склонность к формированию гражданского достоинства. Значимость независимости, как таковой.
*	Резкое колебание характера и уровня самооценки.
*	Тенденция к отказу от пользования двумя моралями в процессе общения как со сверстниками, так и со взрослыми.
*	Интерес к качествам личности (как собственным, так и других людей).
*	Равнение на взрослых.
*	Потребность “быть”. Значимость эффекта присутствия.
*	Потребность в иллюзии доступности.
*	Потребность что-то значить.
*	Потребность в популярности.
*	Пристрастие к эффектам шокового типа.
*	Устойчивость нравственных стереотипов. Большой удельный вес этих стереотипов в системе жизненных ориентиров. Следование моральным установкам.
*	Потребность строить отношения с окружающими на основе симпатий и антипатий.
*	Исчезновение устойчивости первого впечатления. Стремление скрыть то, что мыслится “ахиллесовой пятой”. Неприемлемость необоснованных запретов.
*	Отзывчивость на доброту.
*	Чувствительность к разладу в семье.
*	Гипертрофия потребности в информации
	

8. Особенности девочек старшего подросткового возраста:

Девочки - старшие подростки:
*	в этом обычно возрасте обретают чувство пола в специфической его форме и утверждаются окончательно во внутренней позиции  “женщины”;
*	в массе своей лишены еще специфических женских возможностей самоутверждения, что не мешает им, впрочем, переоценивать значение для женщины внешней привлекательности;
*	обнаруживают потребность нравиться; затрачивают немало усилий на ее удовлетворение, хотя усилия эти чаще всего и оказываются тщетными;
*	не игнорируют более своих сверстников - мальчишек; не отвергают их ухаживания;
*	обнаруживают потерю чувствительности к попыткам делить людей на группы по признаку пола; самым поразительным образом сочетают в себе при этом чувство “женского патриотизма” в специфической его форме с отчетливо выраженной неприязнью к женщинам и плохо маскируемой завистью к представителям мужского пола;
*	заняты поиском Героя; любят строго избирательно; чувство это окрашено у них в сексуальные тона и приводит к разрушению сексуального барьера по отношению к любимому; рассчитывают на взаимность;
*	восприимчивы к половой морали;
*	озабочены наращиванием нравственного потенциала;
*	высокую этическую требовательность к другим людям сочетают с не менее ярко выраженной требовательностью к самим себе;
*	как правило, не в меру самокритичны; склонны к дипломатической эквилибристике;
*	реагируют, случается, при помощи “смыслового барьера” по отношению к требованию;
*	охотно входят (если представляется к тому возможность) в состав мальчишеских группировок; избегают состоять членами малых коллективов старшеклассниц;
*	сохраняют довольно часто интерес к промахам наставников, в том числе и к разногласиям в их среде;
*	реже, чем сверстники-мальчики, своевольничают; реже бравируют недостатками, а также реже грубят взрослым;
*	в то же время  в большей, нежели мальчики, мере эмоционально ранимы и неуравновешенны и, естественно, чаще реагируют аффектным образом;
*	чаще, кроме того, прибегают к упрямству (стойкое упрямство отмечается только у девочек), равно как и чаще (по причине болезненно развитого самолюбия) бравируют самостоятельностью;
*	чувствительны к колебаниям внутригруппового эмоционального климата;
*	в большей, нежели мальчики, мере склонны к сопереживанию как положительных, так и отрицательных чувств; значительно чаще срабатывает у них  эмоциональный фактор  и в качестве психологического катализатора;
*	обнаруживают большую, нежели мальчики, идентичного темперамента, стойкость в условиях вакуума доброты;
*	больше уделяют внимания и проблеме престижа. 
	

9. Особенности мальчиков старшего подросткового возраста:

Мальчики - старшие подростки:
*	занимают внутреннюю позицию “мужчины”; не враждуют более с девочками;
*	отличаются влюбчивостью, причем любовь их лишена строгой психологической избирательности и носит романтический характер; переживая это чувство, становятся сексуально аморфными, а также доступными перевоспитанию; в этом состоянии, кроме того, рьяно демонстрируют как восхищение предметом чувства, так и пренебрежение теми, кто не пришелся им по вкусу; на взаимность не рассчитывают;
*	в отличие от девочек из нескладности своей трагедии не делают; адаптируются к недостаткам собственной наружности; 
*	не входят в состав девчоночьих группировок; пытаются попасть в малые коллективы старшеклассников; состоят нередко членами двух малых коллективов;
*	более активно, нежели девочки, утверждаются во мнении окружающих; стойко переносят отлучение от коллектива; в положении изоляции, как правило, “переоценки ценностей” не производят;
*	озабочены приумножением интеллектуальных и волевых своих возможностей; переоценивают значение физической одаренности; уделяют внимание физической подготовке; сохраняют подчас интерес к “соотношению сил” в группе;
*	равнодушны к половой морали;
*	не реагируют при помощи “смыслового барьера” по отношению к требованию;
*	чаще девочек фантазируют вслух;
*	чаще поддерживают уважаемых руководителей;
*	располагают довольно часто неадекватно высокой самооценкой; редко, правда, но претендуют все же на роль общеклассного лидера; все еще видят далеко отстоящим свое будущее;
*	сохраняют подчас привычку обращаться к негативизму в целях самоутверждения, и негативизм их при этом оказывается без точного адреса;
*	могут позволить себе привлечь привлечь посторонние группировки к борьбе с противостоящими им членами своей группы;
*	занимают, случается, позицию “белой вороны”.


10. Особенности старших подростков меланхолического темперамента:

Меланхолики:
*	не в меру эмоционально ранимы;
*	отличаются ярко выраженной “аффектной логикой”;
*	меняют “картину поведения” в ситуации ожидания;
*	в условиях, когда на карту поставлены честь их и достоинство, прибегают к “смысловому барьеру”, а также бравируют недостатками;
*	в ответ на обнаружение их “ахиллесовой пяты” снижают чаще всего уровень самооценки;
*	в условиях обостренной конкуренции не могут отвлечься как от мысли о низкой своей конкурентоспособности (если дело обстоит таким именно образом), так и от мысли об имеющихся у них преимуществах (если таковые действительно имеются); по этой причине, случается, занимают внутреннюю позицию  “белой вороны”;
*	в непривычной обстановке устойчиво внутренне напряжены;
*	склонны к самоанализу;
*	подозрительны, подчас до такой степени, что обрекают себя на психологическое одиночество;
*	с большим трудом акклиматизируются психологически в новых коллективах;
*	с не меньшим трудом не только заводят, но и поддерживают знакомство;
*	ведут себя депрессивно в состоянии фрустрации;
*	уделяют много времени восприятию самих себя;
*	в ситуации чреватой утраты независимости, ведут себя открыто вызывающе (при условии, что безопасность им гарантирована); в обстановке, полной опасности, к вызову чаще всего не прибегают, а если уж решаются на вызов, всячески его маскируют;
*	обнаруживают как стойкое (только девочки!), так и ситуативное упрямство;
*	отличаются устойчивостью нравственных (впрочем, не только нравственных!) стереотипов, а также эмоциональных состояний:
*	значительно раньше других обретают сексуальность;
*	группируются: а) в ситуации, когда сами выступают в роли лидера, а также в отсутствии лидера - с флегматиками и сангвиниками; б) при лидере-сангвинике - с флегматиками и “неопределенными”.
	


11. Особенности старших подростков флегматического темперамента:

Флегматики:
*	позже всех созревают физиологически;
*	меньше всех заняты восприятием самих себя;
*	в меньшей мере, чем все другие, располагают “аффективной логикой”;
*	в меньшей степени, чем все остальные, страшатся эмоциональных перегрузок;
*	не в пример тому, что было в младшие подростковые годы, бравируют недостатками;
*	приемлют как мотивированные запреты, так и чрезмерные дозы поощрения;
*	не прибегают к негативизму;
*	не впадают в амбицию;
*	не оригинальничают;
*	не реагируют аффективным образом;
*	не совершают ошибок ad hominem;
*	не позируют;
*	не участвуют, как правило, в конфликтах;
*	не прибегают ко “лжи в убыток”;
*	депрессивно ведут себя лишь в состоянии фрустрации;
*	поддаются (причем легче других) формированию у них волевой уравновешенности;
*	в меру самолюбивы и самокритичны;
*	с трудом заводят, но легко поддерживают знакомство;
*	не берут на себя миссию лидера малого коллектива;
*	 группируются: при лидере-холерике - с сангвиниками и “неопределенными”; при лидере - меланхолике с сангвиниками; при лидере - сангвинике - с “неопределенными” и меланхоликами; в отсутствии лидера - с сангвиниками и “неопределенными”, а также с меланхоликами.
	

12. Особенности старших подростков сангвинического темперамента:

Сангвиники:
*	не ведают психологического одиночества;
*	легче всех и быстрее устанавливают не только деловой, но и эмоциональный контакт;
*	быстрее всех и безболезненнее акклиматизируются психологически в любом коллективе;
*	больше всех озабочены “организацией” динамогенных ситуаций;
*	в большей мере, чем все остальные, внушаемы;
*	не прибегают к упрямству даже в целях самоутверждения;
*	не остаются без ближайшего друга;
*	дружат с представителями всех темпераментов, кроме сангвинического же;
*	довольно часто (правда, только мальчики!) входят одновременно в состав более чем двух малых коллективов;
*	группируются: пи лидере - холерике - с флегматиками и “неопределенными”; при лидере - меланхолике - с флегматиками; в отсутствии лидера - с флегматиками и “неопределенными” или с флегматиками и меланхоликами;
*	ведут себя чаще всего агрессивно в состоянии фрустрации (возможна, впрочем, и депрессивная реакция);
*	бахвалятся порой приобщенностью к “взрослой жизни”;
*	меняют “картину поведения” в ситуации ожидания;
*	играют еще изредка (вопреки своему желанию!) роль “шута”;
*	хотя и в меньшей степени, чем обладатели других темпераментов, не переносят тем не менее эмоциональных перегрузок;
*	сохраняют неустойчивость эмоциональных состояний;
*	случается (правда, только в состоянии эмоционального дискомфорта), обнаруживают аффективность, а также бравируют недостатками.
	

13. Особенности старших подростков холерического темперамента:

Холерики:
*	обретают эмоциональную травмируемость;
*	демонстрируют отрицательное отношение к антипатичным им людям;
*	сохраняют безудержность;
*	бравируют недостатками;
*	ведут себя агрессивно в состоянии фрустрации;
*	не выносят состоянии бездействия;
*	всех больше заняты поиском автономии в коллективе;
*	плохо уживаются с меланхоликами и представителями такого же, как у них самих, темперамента; при условии, что не мешают им занимать положение лидера малого коллектива, группируются с флегматиками, сангивиниками и “неопределенными”; явно преобладают среди тех, кому не удается обзавестись ближайшим другом;
*	в любой ситуации ведут себя вызывающе, если кто-либо или что-либо угрожает их независимости;
*	всех чаще впадают в амбицию;
*	питают отвращение ко всем формам адаптивного поведения;
*	щеголяют чаще других “неисправимостью”;
*	тягаются со взрослыми; не прочь приобщиться к “взрослой жизни”;
*	не страшатся волевых перегрузок;
*	легко заводят, но с трудом поддерживают знакомство;
*	дотошно пытливы;
*	очень энергичны;
*	реагируют, случается, при помощи “смыслового барьера” по отношению к человеку” (и мальчики, и девочки!), а также “по отношению к требованиям” (только девочки!);
*	занимают довольно-таки часто (правда, только мальчики!) внутреннюю позицию превосходства;
*	не прочь “прогреметь”;
*	сохраняют активно - негативное отношение к выскочкам;
*	ведут себя вызывающе, оказавшись в одиночестве; не уступают нажиму;
*	обнаруживают подчас негативизм (только мальчики!), так и привычку упрямиться (только девочки!). 





[[Category:Статьи]]