Инструктив по командообразованию

Программа подготовки вожатого, как инструктора по командообразованию

1. Базовые знания, необходимые вожатому для работы по формированию команды:
   • отличие понятия «команда» от понятий «группа», «коллектив»;
   • этапы развития команд;
   • делегирование полномочий;
   • лидерство и принятие решений в команде;
   • оценка эффективности командной деятельности.
2. Личность вожатого:
   • основные роли ведущего детских групп;
   • работа с собственными эмоциями;
   • осознание вожатской позиции.
3. Логика построения и формирования команды:
   1. Проблематизация и самопознание:
      • исследование существующих механизмов общения;
      • как меня видят другие, как я себя представляю;
      • развитие доверия.
   2. Соперничество:
      • исследование механизмов соперничества, конкуренции, соревнования;
      • управление конфликтами.
   3. Развитие навыков кооперации:
      • активное слушание;
      • ранжирование ценностей;
      • распределение ролей и делегирование полномочий в команде.
   4. Сотрудничество:
      • творческое решение командных проблем;
      • искусство взаимопомощи в команде;
      • групповая скульптура.
4. Инструменты и процедуры:
   1. Управление групповой динамикой:
      • структурирование и подача информации;
      • владение инициативой и резюмирование;
      • мотивирование;
      • работа с психологическими защитными механизмами;
      • способы творческого решения проблем и развития идей;
      • мобилизация энергии группы.
   2. Деловые игры:
      • организация, цели, задачи, специфика проведения, результаты;
      • имитационные, ролевые иные игры.
   3. Дискуссии:
      • организация, темы, правила проведения;
      • способы получения конструктивной обратной связи.

Темы:

• Оценка эффективности работы в команде. Особенности процесса формирования команды. Прояснение и пересмотр ролей внутри команды.
• Разница между конкурирующим и взаимодействующим поведением в команде.
• Отработка навыков командной работы. Факторы, влияющие на степень позитивного отождествления себя с командой и с её задачей.
• Выявление членами команды навыков, способствующих эффективной работе.
• Предоставление каждому члену команды обратной связи.
• Внутренняя конкуренция. Разработка плана по разрешению конфликта. Типы поведения, мешающие эффективной работе в команде. Специальные техники для взаимодействия с проблемными людьми в команде.
• Постановка чётких общекомандных целей.
• Процессы обновления в команде.
• Техники межкомандного взаимодействия.
• Составление плана по совершенствованию команды.

На инструктиве можно использовать интерактивные методы обучения, способствующие установлению межличностных отношений в группе, интенсивному усвоению материала и активному участию. Среди этих методов:

• Мозговая атака
• Работа в малых группах
• Смысловые и игровые роли
• Изучение отдельного случая (кейс стади)
• Коммуникативные игры
• Игры -переключение внимания
• Игры разминки (энерджайзеры)
• Упражнение с обратной связью
• Дискуссия
• Управляемое обсуждение
• Вопросы и ответы
• Презентация
• ...

Задачи Инструктива:

- умение быстро ориентироваться в различных ситуации и умение принимать ответственные решения;

- умение четко становить педагогические цели и добиваться их достижения;

- понимание того, как отразится на детях все то, что происходит в лагере и какой отклик это будет иметь за его пределами;

- умение самостоятельно анализировать психологическое состояние группы, разрабатывать игры и тренинги для разрешения выявленных проблем;

- умение организовывать большие массовые мероприятия;

- умение организовывать с детьми обсуждения на мировоззренческие и нравственные темы.

Когда мы говорим о командоформировании у нас в голове возникает образ: сделали несколько упражнений, душевно поговорили и всё! Теперь вы не просто группа людей, а команда мечты. Но так ли это работает?

Практически во всех книгах по командооформированию перечисляется набор игр и упражнений, направленных на объединение членов группы. Авторы не задаются вопросом –нужны ли вообще игры, когда они нужны и что после их проведения будут делать участники тренинга и сам тренер. Создается впечатление, что чем больше игр тренер проведет, тем лучше и быстрее у него создастся команда.

Зачастую вожатые, которым предстоит проводить тренинг командофорирования, размышляют так: «Мне поручили провести тренинг и для этого выделили два дня. Значит мне нужно как можно больше игр и упражнений, чтобы занимать подопечных все это время». В результате вожатые начинают много времени выделять на регулярное и обильное взаимодействие всех со всеми. Пытаются создать чувства всеобщей любви и привязанности. Наступает момент, когда коллективное общение всем надоедает и реальные текущие ситуации оказывается эффективнее выполнять поодиночке, чем всем вместе.

Нужно помнить, что игры и упражнения в процессе командоформирования носят вспомогательный характер.

Цели игр и упражнений

• 1 этап (начальный) Снятие напряжения, создание комфортной, доверительной обстановки. Игр и упражнений много.
• 2 этап (переходный) Провоцирование самораскрытия членов группы, выявление истинных ценностей и целей, претензий на место и роль в группе. Игр и упражнений немного, обязателен анализ.
• 3 этап (заключительный) Анализ групповой деятельности. Аккумулирование группового опыта, проекция его во вне. Игры отсутствуют.

На формирование команды нужно время. Оно необходимо не только для самого тренинга, но и для предварительной диагностики, во время которой выясняется, в каком состоянии находится группа подопечных, какие цели и задачи преследует лагерная смена, реализуя данный тренинг. Невозможно за 3 часа сделать идеальную команду. Не торопите отряд и дайте время познакомиться и пообщаться.

Вожатому важно принимать участие в процессе командоформирования. Ведь он тоже часть коллектива!

Каждый тренинг командоформирования уникален и неповторим. Когда вы начнёте готовить сценарий вспомните про тематику смены и конечно про свою педагогическую цель.