Особенности темперамента детей разных возрастов

Теорий разграничения возрастных особенностей очень много. Какие особенности взять за основу в развитии человека спор идет до сих пор. Выделяют биологические, социальные, биографические факторы, определяющие протекание развития. Американский психолог Стэнли Холл (1884-1923)- считал, что младенчество воспроизводит животную фазу развития. Детство соответствует эпохе, когда главным занятием древнего человека были охота и рыболовство. Период от 8 до 12 лет, предподростковый, соответствует концу дикости и началу цивилизации, а юность 12 -13 лет до наступления зрелости 22-25 лет, равна эпохе романтизма.

Другой американский психолог Арнольд Гезелл (1880-1961) тоже ориентируется на биологическую модель развития. 10 лет, по его мнению, - это золотой возраст, когда ребенок уравновешен, легко воспринимает жизнь, доверчив, ровен с родителями, мало заботится о внешности. В 11 лет начинается перестройка организма, ребенок становится импульсивным, появляется негативизм, частая смена настроений, ссоры со сверстниками, бунт против родителей. В 12 лет отношение к миру становится более позитивным, растет автономия подростка от семьи и одновременно – влияние сверстников. Главные черты этого возраста: разумность, терпимость, юмор, подросток охотно проявляет инициативу, начинает заботиться о внешности и интересоваться представителями противоположного пола. Ведущее свойство 13-летнего – обращение внутрь, подросток интровертный, он склонен к уходу в себя, самокритичен и чувствителен к критике, критически относится к родителям, усиливаются частые колебания настроения. В 14 лет интроверсия сменяется экстраверсией, подросток экспансивен, энергичен, общителен, возрастает его уверенность в себе, интерес к другим людям и различиям между ними, он очарован словом «личность», любит обсуждать, сравнивать себя с другими. Сущность 15-летия – быстрое нарастание индивидуальных различий. Новообразования этого возраста - рост духа независимости, который делает отношения подростка в семье ив школе весьма напряженными, жажда свободы от внешнего контроля сочетается с ростом самоконтроля и началом сознательного самовоспитания. Это повышает ранимость подростка и его восприимчивость к вредным влияниям.

Множественность схем возрастной периодизации отражает многовариантность человеческого развития. До некоторой степени их можно «усреднить». От 6-7 лет до 11-12 - это детский возраст. Подростковый, отроческий возраст от 11-12 до 14-15 лет, является переходным, прежде всего в биологическом смысле, поскольку это возраст полового созревания. Все подростки этого возраста – школьники, находящиеся на иждивении родителей. Подростковое чувство взрослости – главным образом новый уровень притязаний, предвосхищающий положение, которого подросток еще не достиг. Отсюда типичные возрастные конфликты и их преломление в самосознании подростка. В целом это период завершения детства и начала «вырастания» из него.

Ранняя юность от 14-15 до 18 лет. Биологически это период завершения физического созревания. К концу этого периода основные процессы биологического созревания в большинстве случаев завершены, так что дальнейшее физическое развитие можно рассматривать уже как принадлежащее к циклу взрослости.

1. Возрастные особенности младшего возраста:

• Потребность в достойном положении в коллективе сверстников и семье.
• Повышенная утомляемость.
• Стремление избежать изоляции как в классе, так и в малом коллективе.
• Повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в группе.
• Стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского.
• Отсутствие авторитета возраста.
• Устойчивость первого впечатления.
• Отвращение к необоснованным запретам.
• Восприимчивость к промахам руководителей.
• Переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем.
• Отсутствие адаптации к неудачам.
• Отсутствие адаптации к положению “худшего”.
• Тенденция предаваться мечтаниям.
• Боязнь осквернения мечты.
• Ярко выраженная эмоциональность.
• Требовательность к соответствию слова делу.
• Повышенный интерес к спорту.
• Увлечение коллекционированием и т.п..

2. Особенности девочек младшего подросткового возраста:

• реже, нежели мальчики, обращаются к негативизму с целью утвердиться во мнении сверстников;
• реже своевольничают;
• охотнее выполняют поручения руководителей;
• в большей, нежели мальчики, мере прибегают к маскировке осознанных недостатков, реже бравируют ими;
• в отличие от мальчиков реагируют подчас при помощи “смыслового барьера” по отношению к требованию, а также чаще, чем мальчики, прибегают к “смысловому барьеру” по отношению к человеку;
• чувствительнее к воздействиям, унижающим достоинство;
• реже утверждают себя в коллективе при помощи упрямства;
• сверх всякой меры чувствительны к попыткам делить людей на группы по половому признаку;
• не приемлют нейтралитета взрослого в борьбе среди сверстников за достойное положение группы;
• в состоянии оценить по достоинству не только чужие, но и собственные недостатки;
• не переоценивают себя;
• не играют роли местного “шута”;
• очень эмоциональны;
• крайне болезненно реагируют на свою нескладность;
• преобладают среди тех младших подростков, кто в состоянии уже следовать определенным установкам в своем поведении, как и преобладают среди тех, кто вносит коррективы в поведение, стимулируемое извне;
• как правило, исполнительнее мальчиков;
• легче поддаются формированию у них чувства ответственности за порученное дело;
• обнаруживают потребность в проявлении заботы о ком-либо.

3. Особенности младших подростков меланхолического темперамента:

Меланхолики в 11 лет:

• используют нередко в качестве самоутверждения упрямство, причем упрямство их отличается устойчивостью и носит пассивно-оборонительный характер;
• не выступают обычно в роли орудия чужой воли;
• самолюбивы; явно преобладают среди болезненно самолюбивых;
• повышено утомляемы;
• ходят довольно часто в негативистах;
• подвержены (правда, в состоянии утомления) аффектам;
• легко подаются формированию у них ответственного отношения к порученному делу;
• обидчивы;
• восприимчивы к одобрению и порицанию;
• склонны к уединению и самоизоляции;
• настойчивы в предъявлении притязаний;
• подвержены психологическим конфликтам в их устойчивой форме;
• в то же время во внешних конфликтах они избегают участвовать и, если оказываются вынужденными принять в них участие, конфликты эти обычно приобретают пассивно-оборонительный характер;
• располагают устойчивой самооценкой;
• предпочитают (во имя самоутверждения) маскировать свои недостатки;
• верны, как правило, в дружбе; предпочитают главенствовать в дружеской паре; скрывают это свое желание;
• питают отвращение к роли классного шута;
• подвержены “смысловому барьеру”;
• следуют нередко установкам в своем поведении.

4. Особенности младших подростков холерического темперамента:

Холерики в 11 лет:

• чаще, чем представители других темпераментов, обращаются к упрямству как средству самоутверждения, если не оказывается в их распоряжении иных средств улучшения их положения в группе сверстников и в семье, причем для них характерно стойкое упрямство, проявляющееся в агрессивно-наступательной форме;
• в роли орудия чужой воли выступают редко; в поступках своих руководствуются как доводами разума, так и желаниями;
• прибегают в целях самоутверждения к критицизму;
• становятся подчас негативистами;
• в большей мере, нежели обладатели других темпераментов, подвержены аффектам;
• с трудом поддаются формированию у них ответственного отношения к порученному делу;
• не проявляют склонности к уединению; общительны, а подчас и навязчивы;
• склонны переоценивать себя;
• не в меру активны в предъявлении притязаний;
• верховодят в дружбе, не скрывая при этом претензий на руководящее в ней положение;
• ведут себя агрессивно во время конфликта; конфликт с их участием всегда устойчив;
• располагают устоявшейся самооценкой;
• не обнаруживают равнодушия к собственным недостаткам: чаще бравируют ими, реже скрывают (в целях самоутверждения);
• подвержены “смысловому барьеру”;
• в состоянии следовать установкам в поведении;
• далеки от внушаемости.

5. Особенности младших подростков сангвинического темперамента:

Сангвиники в 11 лет:

• не прибегают к стойкому упрямству; ситуационное же у них отмечается редко, но носит агрессивно-наступательный характер; чаще других выступают в роли орудия чужой воли; если же сами определяют направление своего поведения, руководствуются при этом только желаниями;
• не брезгуют (если дело идет о самоутверждении) критицизмом;
• как правило, не самолюбивы; болезненно самолюбивыми не бывают вовсе;
• в негативистах не ходят;
• аффектам не подвержены;
• обидчивостью не отличаются;
• склонности к уединению не обнаруживают;
• воспитанию у них ответственного отношения к порученному делу поддаются с большим трудом;
• активны в предъявлении притязаний; бравируют недостатками; склонны переоценивать себя;
• хотя и реже, чем холерики, участвуют тем не менее во внешних конфликтах; ведут себя при этом агрессивно; конфликт с их участием устойчивостью не отличается;
• внутренних конфликтов не ведают, как и не подвержены они “смысловому барьеру”, а также не следует установкам в поведении;
• легко внушаемы; хвастливы; охотно играют в группе роль “шута”;
• если верховодят в дружбе, не скрывают своих притязаний на руководящее в ней положение.

6. Особенности младших подростков флегматического темперамента:

Флегматики в 11 лет:

• не прибегают к упрямству, даже если речь идет о самоутверждении;
• выступают, случается, в качестве орудия чужой воли; если же направление всего поведения определяют сами, руководствуются при этом, как правило, доводами разума, а не желаниями и впечатлениями;
• легко дисциплинируются, относятся обычно к числу “благополучных” детей;
• аффектам не подвержены;
• негативистами не бывают;
• хвастовством не отличаются;
• болезненно самолюбивыми не становятся;
• ответственное отношение к порученному делу формируют у себя без особых затруднений;
• более других равнодушны к одобрению и порицанию;
• отличаются выдержкой;
• во внешних конфликтах участвовать избегают; если же тем не менее вовлекают их в конфликт, они занимают в нем пассивно-оборонительную позицию и стремятся “выйти из игры”;
• склонны нередко к уединению;
• равнодушны к собственным недостаткам;
• не ведают внутреннего конфликта;
• играют лишь пассивную роль в дружеском дуэте;
• не реагируют при помощи “смыслового барьера”;
• отвергают роль “классного шута”.

7. Возрастные особенности старшего подростка:

• Потребность в энергетической разрядке. Отсутствие экономии в поступках.
• Озабоченность созданием динамогенных ситуаций.
• Потребность в самовоспитании. Активный поиск объектов подражания. Активное подражание идеалу.
• Гипертрофия эмоциональности. Отсутствие выносливости к эмоциональным перегрузкам. Резко выраженная потребность в эмоциональном благополучии.
• Обнаружение мира сексуальных переживаний. Первые трещины в психологическом барьере между полами. Половое любопытство.
• Сочетание интереса к интимному миру взрослых со стремление оградить от посягательств свой собственный интимный мир.
• Отсутствие эмоциональной адаптации. Чувствительность к эмоциональной окраске событий, а также к эмоциональной нагрузке поступков. Эффективность апелляции к чувствам.
• Подверженность эмоциональному “заражению” (“эффект эмоционального заражения”).
• Гипертрофия чувства собственного достоинства.
• Значимость истины и справедливости. Психологический барьер по отношению ко лжи и фальши.
• Критичность.
• Бескомпромиссность.
• Потребность в автономии. Поиск автономии в группе.
• Отвращение к опеке.
• Адаптация к заслуженной похвале.
• Адаптация к неудачам.
• Отсутствие авторитета возраста.
• Неприемлемость адаптивного поведения. Склонность к формированию гражданского достоинства. Значимость независимости, как таковой.
• Резкое колебание характера и уровня самооценки.
• Тенденция к отказу от пользования двумя моралями в процессе общения как со сверстниками, так и со взрослыми.
• Интерес к качествам личности (как собственным, так и других людей).
• Равнение на взрослых.
• Потребность “быть”. Значимость эффекта присутствия.
• Потребность в иллюзии доступности.
• Потребность что-то значить.
• Потребность в популярности.
• Пристрастие к эффектам шокового типа.
• Устойчивость нравственных стереотипов. Большой удельный вес этих стереотипов в системе жизненных ориентиров. Следование моральным установкам.
• Потребность строить отношения с окружающими на основе симпатий и антипатий.
• Исчезновение устойчивости первого впечатления. Стремление скрыть то, что мыслится “ахиллесовой пятой”. Неприемлемость необоснованных запретов.
• Отзывчивость на доброту.
• Чувствительность к разладу в семье.
• Гипертрофия потребности в информации

8. Особенности девочек старшего подросткового возраста:

Девочки - старшие подростки:

• в этом обычно возрасте обретают чувство пола в специфической его форме и утверждаются окончательно во внутренней позиции “женщины”;
• в массе своей лишены еще специфических женских возможностей самоутверждения, что не мешает им, впрочем, переоценивать значение для женщины внешней привлекательности;
• обнаруживают потребность нравиться; затрачивают немало усилий на ее удовлетворение, хотя усилия эти чаще всего и оказываются тщетными;
• не игнорируют более своих сверстников - мальчишек; не отвергают их ухаживания;
• обнаруживают потерю чувствительности к попыткам делить людей на группы по признаку пола; самым поразительным образом сочетают в себе при этом чувство “женского патриотизма” в специфической его форме с отчетливо выраженной неприязнью к женщинам и плохо маскируемой завистью к представителям мужского пола;
• заняты поиском Героя; любят строго избирательно; чувство это окрашено у них в сексуальные тона и приводит к разрушению сексуального барьера по отношению к любимому; рассчитывают на взаимность;
• восприимчивы к половой морали;
• озабочены наращиванием нравственного потенциала;
• высокую этическую требовательность к другим людям сочетают с не менее ярко выраженной требовательностью к самим себе;
• как правило, не в меру самокритичны; склонны к дипломатической эквилибристике;
• реагируют, случается, при помощи “смыслового барьера” по отношению к требованию;
• охотно входят (если представляется к тому возможность) в состав мальчишеских группировок; избегают состоять членами малых коллективов старшеклассниц;
• сохраняют довольно часто интерес к промахам наставников, в том числе и к разногласиям в их среде;
• реже, чем сверстники-мальчики, своевольничают; реже бравируют недостатками, а также реже грубят взрослым;
• в то же время в большей, нежели мальчики, мере эмоционально ранимы и неуравновешенны и, естественно, чаще реагируют аффектным образом;
• чаще, кроме того, прибегают к упрямству (стойкое упрямство отмечается только у девочек), равно как и чаще (по причине болезненно развитого самолюбия) бравируют самостоятельностью;
• чувствительны к колебаниям внутригруппового эмоционального климата;
• в большей, нежели мальчики, мере склонны к сопереживанию как положительных, так и отрицательных чувств; значительно чаще срабатывает у них эмоциональный фактор и в качестве психологического катализатора;
• обнаруживают большую, нежели мальчики, идентичного темперамента, стойкость в условиях вакуума доброты;
• больше уделяют внимания и проблеме престижа.

9. Особенности мальчиков старшего подросткового возраста:

Мальчики - старшие подростки:

• занимают внутреннюю позицию “мужчины”; не враждуют более с девочками;
• отличаются влюбчивостью, причем любовь их лишена строгой психологической избирательности и носит романтический характер; переживая это чувство, становятся сексуально аморфными, а также доступными перевоспитанию; в этом состоянии, кроме того, рьяно демонстрируют как восхищение предметом чувства, так и пренебрежение теми, кто не пришелся им по вкусу; на взаимность не рассчитывают;
• в отличие от девочек из нескладности своей трагедии не делают; адаптируются к недостаткам собственной наружности;
• не входят в состав девчоночьих группировок; пытаются попасть в малые коллективы старшеклассников; состоят нередко членами двух малых коллективов;
• более активно, нежели девочки, утверждаются во мнении окружающих; стойко переносят отлучение от коллектива; в положении изоляции, как правило, “переоценки ценностей” не производят;
• озабочены приумножением интеллектуальных и волевых своих возможностей; переоценивают значение физической одаренности; уделяют внимание физической подготовке; сохраняют подчас интерес к “соотношению сил” в группе;
• равнодушны к половой морали;
• не реагируют при помощи “смыслового барьера” по отношению к требованию;
• чаще девочек фантазируют вслух;
• чаще поддерживают уважаемых руководителей;
• располагают довольно часто неадекватно высокой самооценкой; редко, правда, но претендуют все же на роль общеклассного лидера; все еще видят далеко отстоящим свое будущее;
• сохраняют подчас привычку обращаться к негативизму в целях самоутверждения, и негативизм их при этом оказывается без точного адреса;
• могут позволить себе привлечь привлечь посторонние группировки к борьбе с противостоящими им членами своей группы;
• занимают, случается, позицию “белой вороны”.

10. Особенности старших подростков меланхолического темперамента:

Меланхолики:

• не в меру эмоционально ранимы;
• отличаются ярко выраженной “аффектной логикой”;
• меняют “картину поведения” в ситуации ожидания;
• в условиях, когда на карту поставлены честь их и достоинство, прибегают к “смысловому барьеру”, а также бравируют недостатками;
• в ответ на обнаружение их “ахиллесовой пяты” снижают чаще всего уровень самооценки;
• в условиях обостренной конкуренции не могут отвлечься как от мысли о низкой своей конкурентоспособности (если дело обстоит таким именно образом), так и от мысли об имеющихся у них преимуществах (если таковые действительно имеются); по этой причине, случается, занимают внутреннюю позицию “белой вороны”;
• в непривычной обстановке устойчиво внутренне напряжены;
• склонны к самоанализу;
• подозрительны, подчас до такой степени, что обрекают себя на психологическое одиночество;
• с большим трудом акклиматизируются психологически в новых коллективах;
• с не меньшим трудом не только заводят, но и поддерживают знакомство;
• ведут себя депрессивно в состоянии фрустрации;
• уделяют много времени восприятию самих себя;
• в ситуации чреватой утраты независимости, ведут себя открыто вызывающе (при условии, что безопасность им гарантирована); в обстановке, полной опасности, к вызову чаще всего не прибегают, а если уж решаются на вызов, всячески его маскируют;
• обнаруживают как стойкое (только девочки!), так и ситуативное упрямство;
• отличаются устойчивостью нравственных (впрочем, не только нравственных!) стереотипов, а также эмоциональных состояний:
• значительно раньше других обретают сексуальность;
• группируются: а) в ситуации, когда сами выступают в роли лидера, а также в отсутствии лидера - с флегматиками и сангвиниками; б) при лидере-сангвинике - с флегматиками и “неопределенными”.

11. Особенности старших подростков флегматического темперамента:

Флегматики:

• позже всех созревают физиологически;
• меньше всех заняты восприятием самих себя;
• в меньшей мере, чем все другие, располагают “аффективной логикой”;
• в меньшей степени, чем все остальные, страшатся эмоциональных перегрузок;
• не в пример тому, что было в младшие подростковые годы, бравируют недостатками;
• приемлют как мотивированные запреты, так и чрезмерные дозы поощрения;
• не прибегают к негативизму;
• не впадают в амбицию;
• не оригинальничают;
• не реагируют аффективным образом;
• не совершают ошибок ad hominem;
• не позируют;
• не участвуют, как правило, в конфликтах;
• не прибегают ко “лжи в убыток”;
• депрессивно ведут себя лишь в состоянии фрустрации;
• поддаются (причем легче других) формированию у них волевой уравновешенности;
• в меру самолюбивы и самокритичны;
• с трудом заводят, но легко поддерживают знакомство;
• не берут на себя миссию лидера малого коллектива;
• группируются: при лидере-холерике - с сангвиниками и “неопределенными”; при лидере - меланхолике с сангвиниками; при лидере - сангвинике - с “неопределенными” и меланхоликами; в отсутствии лидера - с сангвиниками и “неопределенными”, а также с меланхоликами.

12. Особенности старших подростков сангвинического темперамента:

Сангвиники:

• не ведают психологического одиночества;
• легче всех и быстрее устанавливают не только деловой, но и эмоциональный контакт;
• быстрее всех и безболезненнее акклиматизируются психологически в любом коллективе;
• больше всех озабочены “организацией” динамогенных ситуаций;
• в большей мере, чем все остальные, внушаемы;
• не прибегают к упрямству даже в целях самоутверждения;
• не остаются без ближайшего друга;
• дружат с представителями всех темпераментов, кроме сангвинического же;
• довольно часто (правда, только мальчики!) входят одновременно в состав более чем двух малых коллективов;
• группируются: пи лидере - холерике - с флегматиками и “неопределенными”; при лидере - меланхолике - с флегматиками; в отсутствии лидера - с флегматиками и “неопределенными” или с флегматиками и меланхоликами;
• ведут себя чаще всего агрессивно в состоянии фрустрации (возможна, впрочем, и депрессивная реакция);
• бахвалятся порой приобщенностью к “взрослой жизни”;
• меняют “картину поведения” в ситуации ожидания;
• играют еще изредка (вопреки своему желанию!) роль “шута”;
• хотя и в меньшей степени, чем обладатели других темпераментов, не переносят тем не менее эмоциональных перегрузок;
• сохраняют неустойчивость эмоциональных состояний;
• случается (правда, только в состоянии эмоционального дискомфорта), обнаруживают аффективность, а также бравируют недостатками.

13. Особенности старших подростков холерического темперамента:

Холерики:

• обретают эмоциональную травмируемость;
• демонстрируют отрицательное отношение к антипатичным им людям;
• сохраняют безудержность;
• бравируют недостатками;
• ведут себя агрессивно в состоянии фрустрации;
• не выносят состоянии бездействия;
• всех больше заняты поиском автономии в коллективе;
• плохо уживаются с меланхоликами и представителями такого же, как у них самих, темперамента; при условии, что не мешают им занимать положение лидера малого коллектива, группируются с флегматиками, сангивиниками и “неопределенными”; явно преобладают среди тех, кому не удается обзавестись ближайшим другом;
• в любой ситуации ведут себя вызывающе, если кто-либо или что-либо угрожает их независимости;
• всех чаще впадают в амбицию;
• питают отвращение ко всем формам адаптивного поведения;
• щеголяют чаще других “неисправимостью”;
• тягаются со взрослыми; не прочь приобщиться к “взрослой жизни”;
• не страшатся волевых перегрузок;
• легко заводят, но с трудом поддерживают знакомство;
• дотошно пытливы;
• очень энергичны;
• реагируют, случается, при помощи “смыслового барьера” по отношению к человеку” (и мальчики, и девочки!), а также “по отношению к требованиям” (только девочки!);
• занимают довольно-таки часто (правда, только мальчики!) внутреннюю позицию превосходства;
• не прочь “прогреметь”;
• сохраняют активно - негативное отношение к выскочкам;
• ведут себя вызывающе, оказавшись в одиночестве; не уступают нажиму;
• обнаруживают подчас негативизм (только мальчики!), так и привычку упрямиться (только девочки!).