Классификация игр по виду деятельности участников

Игра – важный элемент развития личности. Она сопровождает человека с рождения. В педагогике многие методы преподавания основаны на играх, и есть даже отдельная профессия – игромастер. Это такой человек, который чувствует настроения детей, эффективно моделирует процесс игры и общения. Вожатый, конечно, тоже должен обладать навыками игромастера, создать в группе детей атмосферу эмоциональной чуткости и понимания.

Игры различаются:

• по месту (на воздухе, в воде, в помещении)
• цели (сплочение, развлечение, познавательные, воспитательные)
• форме (интеллектуальные, эстафеты, тренинги)
• длительности (игры-минутки, кратковременные, длительные)
• уровню организации (управляемые, стихийные, спонтанные)

также есть:

• сюжетно-ролевые и тематические игры
• игры трудовые, психологические, организаторские, спортивные.

Структура игровой программы: экспозиция – завязка – развитие действия – кульминация – развязка.

Игры на местности очень разнообразны, от военно-спортивных до строительных и познавательных. Перед играми на местности нужно подготовить ребят – это и подготовка к будущим турпоходам, спортивному ориентированию на местности. Дети должны уметь читать азбуку Морзе, флажкограммы, ориентироваться на местности.

Эти навыки вместе в дополнительными мерами обеспечат безопасность игроков. Все должны быть обеспечены картами, компасами, точно знать время окончания игры и место сбора. В играх на местности воспитываются физические, волевые качества. Смелость, решительность, настойчивость, быстрота ориентирования и реакции – разные игры развивают те или иные качества.

Советы по проведению игр

1. Чёткие правила.
2. Отсутствие пауз.
3. Равномерно распределение сильных и слабых игроков.
4. Игроки не должны выбывать из игры на длительный срок. Главное не победа, а участие.
5. Игра не должна быть очень трудной или очень лёгкой.
6. Тон ведущего должен быть уверенным и дружелюбным.
7. Игру нельзя превращать в балаган.

После игры обсуждаем результаты, чтобы плавно перейти от игрового действия к реальности, наградить победителей.

Учитывая возрастные психо-физиологические особенности детей, отдыхающих в детском лагере, вожатые широко используют в своей деятельности игровые технологии, которые выполняют следующие функции:

• развлекательную (игра помогает развлечь, доставить удовольствие, пробудить или поддержать интерес);
• коммуникативную (формируются навыки общения друг с другом и усвоения единых социально-культурных ценностей);
• социализации (усваиваются нормы человеческого общежития, происходит включение в систему общественных отношений);
• самореализации (приобретается собственный опыт в различных сферах человеческой практики);
• диагностическую (выявление отклонений от нормативного поведения в процессе игры);
• коррекционную (выявление отклонений от нормативного поведения, преодоление различных трудностей, возникающих в различных видах жизнедеятельности).

Сколько игр вы знаете? Десять? Двадцать? Семьдесят? Прекрасно! А знаете ли вы, с кем, когда и в какие игры лучше всего играть? Определить возрастные границы применения игры достаточно просто (а многие игры и вовсе не имеют ограничений по возрасту, в них могут играть и взрослые, и малыши). Для того же, чтобы легче было выбрать из множества игр ту, которая решит вашу проблему на данный момент (займет ребят, познакомит, поможет выявить лидера, организовать активный отдых на перемене и т.д.), попробуйте использовать нижеприведенную классификацию игр.

Более всего удобна классификация по виду деятельности участников в игре. Обозначим семь групп игр:

1. Художественные игры, требующие от участников проявления творческих и художественных способностей:

   а) музыкальные: “Песенный футбол”, “Песенный аукцион”, программа “Угадай мелодию”;

   б) актерские: “Американский студент”, “Спонтанный театр”;

   в) изобразительные: “Дополни рисунок”, “Рисунок с закрытыми глазами”;

   г) литературные (лингвистические): “Буриме”, “Рассказ на одну букву”.

2. Спортивные игры, направленные на физическое развитие:

   а) игры на местности (в т.ч. “лесные” игры): “Светофор”, “Бой за знамя”;

   б) эстафеты: “Бег в мешках”, “Бег на трех ногах”;

   в) игры-упражнения, тренирующие координацию движений, ловкость, реакцию: “День-ночь”, “Кольцеброс”.

3. Познавательные игры, активизирующие познавательную деятельность детей и включающие вопросы и задания, связанные с различными областями знаний:

   а) викторины, конкурсы: “Брейн-ринг”, программа “Счастливый случай”, игры “Контакт”, “Города” и т.п.;

   б) загадки и головоломки;

   в) ребусы, шарады и т.п.

4. Интеллектуальные (развивающие) игры, направленные на тренировку психических процессов и умственных способностей:

   а) памяти: “Запомни символы”, программа “Меморина”;

   б) внимания: “Коленочки”, “Муха”;

   в) наблюдательности: “Опиши предмет”, “Три перемены в одежде”;

   г) логического мышления: “Мой Правый Сосед”, “Ренцзю”;

   д) воображения: “Групповой рассказ”, “Верю - не верю”.

5. Психологические игры, дающие возможность углубиться в мир взаимоотношений с окружающими и с самим собой, направленные на:

   а) осознание себя, самопознание: “10 предметов, что меня характеризуют”, “Я - ассоциация”, “Красный стул”;

   б) доверие, взаимопонимание: “Зеркало”, “Поводырь”;

   в) умение слушать: “Рассказчик”, “Салонный разговор”;

   г) достижение согласия и разрешение конфликтов: “Необитаемый остров”, “Покупка”.

6. Организаторские игры, связанные с решением вопросов, возникающих при создании коллектива и в дальнейшей работе с ним:

   а) знакомство с людьми и с местностью: “Снежный ком”, “Клубочек”, “Разведай. Выполни. Сообщи.”, “Найти человека”;

   б) разбивка на группы: “Молекула”, “Выбери пару”;

   в) выявление лидера: “Построения”, “Фотография”;

   г) раскрепощение, сплочение группы: “Путаница”, “Американская змея”, “Скульптор”;

   д) планирование: “Мозговой штурм”, “Три интересных встречи”;

   е) игры с залом: “Гол-мимо”, “Мы охотимся на льва”, “Барыня”.

7. Трудовые игры, позволяющие участникам реализовать себя в реальной или смоделированной трудовой деятельности:

   а) экономические: “Арбат”, “Менеджер”;

   б) профессионально-имитационные: “Почта”, “Кукольный театр”.

Попробуйте распределить известные вам игры по статьям данной классификации. Вы убедитесь, что пользоваться ею очень удобно, т.к. она охватывает все разнообразие игр, необходимых в работе вожатого, воспитателя, руководителя клуба.