http://summercamp.ru/index.php?action=history&feed=atom&title=%D0%9F%D0%BE%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D1%8BПодготовка и проведение конкурсной программы - История изменений2026-07-01T11:15:25ZИстория изменений этой страницы в викиMediaWiki 1.45.3http://summercamp.ru/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D1%8B&diff=9917&oldid=prevSummercampadm: Заполнение/перенос страницы скриптом2026-06-25T10:00:52Z<p>Заполнение/перенос страницы скриптом</p>
<p><b>Новая страница</b></p><div>[[Image:Gdfggdm.jpg |right]]<br />
Конкурсно-игровая программа может быть представлена в виде турнира, КВНа, викторины, всевозможных, интеллектуальных игр (например: «О, счастливчик!», «Что, где, когда?», «Колесо истории!», «Полундра!») и др.<br />
<br />
Она предполагает, как правило, предварительную подготовку участников.<br />
<br />
Образовательный и воспитательный смысл таких программ состоит именно в подготовке, придумывании, совместном творчестве детей.<br />
<br />
Ключевой фигурой конкурсно-игровой программы является её ведущий. От него зависит, насколько данное мероприятие станет для ребёнка ярким, зрелищным, запоминающимся. Ведущий игровой программы для детей и подростков в школе, как правило, - вожатый. Но для них он прежде всего – педагог. Ведущий формулирует для себя педагогическую задачу праздника и реализует её в ходе всей программы. В этом ведущему помогает образ, который он создаёт для данной программы.<br />
<br />
<br />
Работу над созданием образа следует разделить на несколько этапов:<br />
<br />
'''1. Погружение в тему'''.<br />
<br />
На этом этапе вожатому поможет работу с литературой, прослушивание и отбор музыки,<br />
посещение выставок, музеев, просмотр кинофильмов и спектаклей, консультации со специалистами.<br />
<br />
Из множества имеющегося материала нужно суметь отобрать то, что необходимо в рамках данного сценария, возраста детей, материальных средств, выделенных на проведение этой программы.<br />
<br />
<br />
'''2. Создание сценария'''.<br />
<br />
Написание сценария досуговой программы редко бывает законченным действием. Очень<br />
многое возникает в процессе непосредственной работы с аудиторией и последующего анализа этой работы.<br />
<br />
Сценарий должен предполагать относительную свободу ведущего в выборе фразы, жеста, мимики.<br />
Играя одну и ту же программу 2-3 дня подряд, можно заметить различие, продиктованное разной по настроению, по количеству участников аудиторией.<br />
<br />
<br />
'''3. Создание и подбор игровых технологий и приёмов'''.<br />
<br />
Эта работа идёт параллельно с написанием сценария. Игровые технологии и приёмы необходимо выбирать в соответствии с образом. Например, Скоморох из «Русских узоров» приглашает детей петь частушки, а для Летящей Леди, англичанки из программы «Однажды в городе Фантазёрске», естественна игра в крокет. А правильно подобранные костюмы, грим, причёски, аксессуары помогут участникам программы погрузиться в эпоху, в ситуацию, поверить в свою причастность к действию.<br />
<br />
<br />
'''4. Работа над словом'''.<br />
<br />
Несмотря на то, что сценарий игровой программы не пишется с точностью до единого<br />
слова, существуют ключевые фразы, выражения, которые отвечают её содержанию и стилю. Речь ведущего, включая его импровизацию, должна следовать нормам литературного языка. Ценным является слово-ключ, слово-формула. Так, азартное словечко «давайте» помогает наладить контакт между ведущим, партнёрами на сцене, аудиторией. Это «давайте» (поиграем – споём – представим – попробуем – окажемся – потанцуем) мгновенно объединяет ведущего и детей, делает их соучастниками происходящего.<br />
<br />
Ведущий также должен быть внимательным к речи детей и уметь исправить их речевые ошибки, не выходя из образа.<br />
<br />
<br />
'''5. Подбор технических средств, разработка и создание игрового реквизита'''.<br />
<br />
Театральный свет, звук (музыка, театральные шумы, спецэффекты) должны способствовать<br />
созданию образа ведущего, повышению художественного уровня программы, но не заслонять от ребёнка сказку, игру. Игровой реквизит помогает ведущему, дополняет его образ. К примеру, кукла Петрушка на руке Скомороха может шутить, давать необидные прозвища участникам праздника, чего не может себе позволить даже в образе Скомороха.<br />
<br />
<br />
'''6. Репетиционный период''' – это проверка того, насколько правильно был выбран и<br />
разработан образ, как он соответствует общему замыслу программы и понимается партнёрами, как сценарий укладывается во времени и пространстве.<br />
<br />
<br />
'''7. Анализ результативности'''.<br />
<br />
При анализе проведённой программы ведущий отслеживает реализацию поставленных педагогических задач. Показателем хорошего результата служит заинтересованность детей, их активное участие в играх, затеях, конкурсах, адекватная реакция детей на происходящее в зале.<br />
<br />
<br />
[[Category:Статьи]]</div>Summercampadm