Просмотр кода страницы Психотехники, помогающие выстроить процесс успешного общения

[[Image:Y_556649e3m.jpg‎ |right]]
Помочь своему подопечному почувствовать себя принимаемым можно просто внимательно слушая его. Внимание слушателя позволяет встревоженному ребенку говорить о том, что его беспокоит, смягчает его отрицательные эмоции (тревогу, страх, раздражение), усиливает проникновение в более глубокие чувства и сообщает ему: «Тебя принимают таким, какой(-ая) ты есть, со всеми проблемами...»


Выделяют следующие четыре варианта слушания:

#'''Пассивное, или нерефлексивное, слушание''' — это, по существу, тишина, молчание, но не простое, а «внимающее», когда все внимание консультанта направлено на собеседника. В зависимости от ситуации вы можете выражать понимание, поддержку или одобрение короткими фразами или междометиями («угу», «да», «конечно» и т.п.), кивком головы и другими невербальными средствами (жестами, мимикой, взглядом).
#'''Реакции признания, подтверждения'''. Этот прием особенно эффективен в паузах. Используйте вербальные и невербальные знаки, реплики и намеки, которые означают, что вы действительно настроены на говорящего. Кивание головой, наклон вперед, улыбка, нахмуривание, откликающиеся на то, что говорит ваш партнер, дают ему понять, что его действительно слушают. Вербальные реплики («У-гу», «О-о», «Я понимаю») также сообщают, что вожатый в качестве собеседника внимателен, заинтересован и сопровождает подопечного в процессе самораскрытия, т.е. можно продолжать беседу.
#'''«Открывание дверей»'''. Так принято называть дополнительные поощрения, которые нужны для того, чтобы помочь ребенку начать говорить или стать более открытым. Вот несколько примеров: «Наверное, ты хочешь более подробно рассказать об этом?», «Да, это очень важная ситуация... Ты хотел бы продолжить?», «Похоже, это глубоко затронуло твои чувства...». Все эти реплики являются открытыми вопросами или утверждениями. Они не содержат в себе оценки того, о чем говорится.
#'''Активное, или рефлексивное слушание''' помогает понять, что стоит за тем или иным высказыванием ребенка. Когда собеседник слушает ребенка активно, он занимается анализом его забот, затруднений, чувств, расшифровывает смыслы его сообщений, вместе с ним выявляет и проясняет их реальное значение.


Кратко охарактеризуем приемы активного рефлексивного слушания:

'''Выяснение'''. Это обращение к говорящему за уточнением: «Правильно ли я понял(а), что твоя главная трудность состоит именно в этом?», «К сожалению, я не совсем понимаю, что ты имеешь в виду...», «Ты именно так думаешь?» и т.п.

'''Перефразирование''' состоит в том, что вы выражаете мысль вашего собеседника или его чувства другими словами, как бы уточняя смысл сказанного и степень своего понимания. Фраза в этом случае может начинаться со слов: «Таким образом...», «Говоря другими словами...», «Если я правильно понял(а)...», «По твоему мнению...», «Ты можешь поправить меня, если я ошибаюсь, но из твоих слов я понял(а)...» — и дальше своими словами излагаете суть проблемы подопечного и содержание его высказывания. Даже если вам все представляется понятным, не поленитесь уточнить свое понимание, обратившись к собеседнику.

'''Отражение чувств'''. Этот прием порой называют «эмпатическим слушанием». Применяя его, вы настроены не на давние чувства, о которых рассказывает ваш партнер, а на те, которые он(а) испытывает здесь и теперь, именно в этот момент разговора.Схематически эту технику можно описать следующим образом: во время звучания речи всматривайтесь в собеседника, старайтесь вслушаться и вчувствоваться в несказанную часть. Стремитесь уловить в высказывании собеседника актуальное переживание и определить его, «назвать» его собеседнику. Вступительные фразы могут быть такими: «Мне кажется, что ты...», «То есть ты испытываешь чувство...» и др.

'''Резюмирование'''. Используется в продолжительных беседах, чтобы привести фрагменты разговора в смысловое единство и подытожить основные идеи и чувства говорящего. Это можно сделать с помощью таких фраз: «Как я понимаю, твоей основной идеей является...», «Если теперь подытожить сказанное тобой...» и др.


Методы психологического воздействия

Методы воздействия в различных подходах отличаются друг от друга сильнее, чем приемы слушания, однако можно выделить наиболее типичные из них.

'''Интерпретация''' задает новые рамки, в которых ваш собеседник иначе может взглянуть на свою жизненную (рабочую, социальную и пр.) ситуацию. Ее можно рассматривать как сердцевину методов воздействия. Интерпретация дает вашему собеседнику четко очерченное альтернативное восприятие реальности, которое способствует трансформации взглядов, что, в свою очередь, может изменить чувства, мысли, настроение и поведение. 

'''Директива''' (указание) подсказывает вашему подопечному, какое действие предпринять. Это может быть просто пожелание или хитроумная техника. Важно одно: чтобы директива ясно показывала ему, каких действий вы ожидаете от него.

'''Самораскрытие''' происходит тогда, когда вы делитесь личным опытом и переживаниями либо разделяет чувства собеседника. Предпочительно обозначать прием самораскрытия простыми, но точными словами: «Поделиться собой, своими переживаниями». Этот метод тесно связан с приемом обратной связи и построен на «Я-сообщениях». Он способствует установлению контакта, возникновению чувства разделенного взаимопонимания, доверия, равенства участников.

'''Обратная связь''' дает возможность вашему подопечному понять, как воспринимают его окружающие и вы сами («Ты представляешься мне человеком...»; «Сейчас, когда ты строишь новые планы, я вижу, как ты изменился со времени нашей первой встречи...»). Корректно проведенная обратная связь позволяет увидеть, как ребенок отражается в зеркале другого человека, что в конце концов создает возможность изменить самовосприятие, создать новый образ себя. Это помогает стимулировать у собеседника мотивацию самопознания и пробуждает рефлексию, т.е. столь необходимую для трудной ситуации способность выйти из нее и посмотреть со стороны; помогает выявлению недостатков, пробелов в развитии тех или иных качеств, способностей.

'''Конфронтация'''. При помощи этого приема вы можете сосредоточиться на тех особенностях поведения вашего собеседника или его отношений, которые можно и нужно изменить для того, чтобы стало возможным дальнейшее личностное развитие. Этот непростой и зачастую болезненный прием позволяет ребенку увидеть те стороны жизненной ситуации или своей личности, которые до сих пор им не осознавались. Например, с его помощью вы можете обратить внимание вашего собеседника на противоречия, которые необходимо разрешить для выхода из трудной жизненной ситуации.

Назовем те задачи, которые можно решить при помощи конфронтации:
*помочь человеку увидеть, что он сам делает для того, чтобы стать «жертвой»;
*показать ложность каких-то представлений или мыслей, которые ребенок до этого момента считал истинными;
*определить инфантильные стороны поведения подопечного и отношений, в которые он вступает;
*выявить стереотипы поведения ребенка, которые мешают наладить отношения с людьми или добиться успеха;
*выразить предположение, что те или иные модели поведения устарели и не способны принести успех.

Чтобы конфронтация была эффективной, она должна применяться лишь тогда, когда между вами уже установились доверительные отношения.

'''Воздействующее резюме''' чаще всего используется в конце беседы, чтобы суммировать суждения. Как правило, воздействующее резюме комбинируется с выводами и резюмирующими высказываниями собеседника. Этот прием помогает прояснить, какой путь пройден за время общения, чего вы добились во время беседы, и подвести ее итог. Есть у этого приема и еще одна важная функция: он помогает собеседникам перенести обобщения, новые выводы и решения в реальную жизнь.


Эти приемы психологического воздействия используются в различных направлениях психологической практики и социальной работы. Выбирая тот или иной прием, вы должны учитывать собственные возможности и особенности как вашего собеседника, так и того этапа, на котором находится ваша совместная работа или процесс общения.


[[Category:Статьи]]