Редактирование: Диагностические методики

[[Image:Razminka.jpg |right]]
'''Методика «5 пальцев»'''

Дети анализируют события, произошедшие с ними за день, пользуясь пальцами своей руки:
* Мизинец - МЫСЛЬ: какие знания, опыт приобрел?
* Безымянный - Близка ли цель? Что я сделал сегодня для достижения цели?
* Средний - Состояние души. Каким было мое настроение? От чего оно зависело?
* Указательный - УСЛУГА: Чем я мог порадовать других?
* Большой - Бодрость тела: физическое состояние тела.

Пояснение: Возможно использование методики для массового мероприятия или доп.занятия.

:[[Изображение:Handnm.jpg]]


'''Методика «Черный и белый камень»'''

Заранее заготавливаются черные и белые фигурки КВАДРАТИКИ, ТРЕУГОЛЬНИКИ, КРУЖОЧКИ и т.д. Участникам ДИАГНОСТИКИ НЕОБХОДИМО оценить весь прожитый в лагере день и положить черный и белый камушек в кармашек, объясняя свой выбор. Данная диагностика ПОМОГАЕТ определить эмоциональный настрой всего отряда в целом.

Пояснение: возможно использование методики для массового мероприятия.

:[[Изображение:Scales.jpg]]


'''Методика «Цветопись»''' (А. Лутошкин) 

Инструкция: «Вы видите «Цветик - семицветик».
Каждый цвет означает определенное настроение. Сейчас вам нужно выбрать цвет, который соответствует вашему эмоциональному состоянию.

* желтый - очень хорошо 
* красный - радостно
* оранжевый - спокойно, хорошо. 
* зеленый - тепло
* синий - нормально
* фиолетовый - скверно,скучно 
* черный - плохо



'''Совместная деятельность'''

* Красный - творческая (созидательная активность на высоком уровне) 
* Желтый - формирующая творчество (взаимопонимание, жизнерадостность) 
* Оранжевый - понимающая (коллегиальная) активность на среднем уровне. 
* Зеленый - удовлетворительно (спокойно, обстоятельно) 
* Синий - взрывает беспокойство, неудовлетворит. 
* Фиолетовый - наличие депрессии, неверие в обсуждаемое. 
* Черный - наличие конфликта


'''Диагностика интереса'''

Инструкция: Прочитайте вопрос и выберете один,
наиболее подходящий ответ.

1. Занятия в кружке посещаю
:а) Систематически
:б) Довольно часто
:в) От случая к случаю

2. Если твои друзья решают уйти из кружка, то...
:а) Останусь
:б) Подумаю остаться или уйти
:в) Уйду не раздумывая

3. Дома в свободное время делаю го, чем занимаюсь в кружке
:а) Да, всегда
:б) Иногда
:в) Никогда

4. Как ты думаешь, пригодятся ли тебе в жизни знания, умения, навыки, полу
ченные в кружке
:а) Да
:б) Может быть
:в) Нет

5. При возникновении трудностей доводишь ли ты начатое дело до конца?
:а) Всегда добиваюсь намеченной цели
:б) Иногда трудности меня пугают
:в) Без посторонней помощи бросаю начатое дело

6. Совершенствуешь ли ты свои знания, умения, полученные в кружке само
стоятельно
:а) Постоянно ищу и предлагаю новые идеи
:б) Иногда возникает желание попробовать что-то новое, но не
всегда это удается
:в) Ограничиваюсь тем, что изучаю в кружке

Обработка результатов
* Преобладание ответов под буквой «а» (4-6 ответов) свидетельствует об устойчивом интересе к занятиям.
* Преобладание ответов под буквой «б» предполагает формирующийся интерес воспитанника к занятиям.
* Преобладание ответов под буквой «в» показывает неустойчивый интерес к занятиям.

Пояснение: применяется для воспитанников кружков, секций. 


'''Творческий потенциал'''

Воспитанникам дается 3 слова, для которых они должны придумать оригинальное применение.
(например, туфля, зонтик, очки, заколка, гвоздь, нитки) Можно предложить другие слова.

Обработка результатов.

1. Низкий уровень
:- Нет оригинального применения
2. Ниже среднего
:- Для одного несколько оригинальных применений
3. Средний
:- Для одного предмета найдено оригинальное применение.
4. Выше среднего
:- Для 2-х предметов найдены оригинальные применения.
5. Высокий
:-Для каждого предмета найдено несколько уникальных применений.


'''Диагностика мотивации'''

Инструкция: Внимательно прочитайте вопрос и
отметьте свое мнение об одной из 4-х градаций.
:1 Балл - Нет
:2 Балла - Скорее «нет», чем «да»
:3 Балла - Скорее «да», чем «нет»
:4 Балла - Да

:1. В свободное время характерно ли для вас стремление быть больше с людьми?
:2. Часто ли у вас возникает желание прийти в кружок и пообщаться с друзьями?
:3. Возникает ли у вас неудовлетворенность от того, что ваши знания меньше, чем могли бы быть?
:4. Получаешь ли ты удовольствие от приобретения новых знаний и умений?
:5. Нравится ли вам испытывать радость от успеха на занятиях?
:6. Возникает ли у вас неудовлетворенность от того, что ваши успехи меньше, чем могли бы быть?
:7. Считаешь ли ты занятие в кружке хорошим средством для отдыха?
:8. После занятий я чувствую себя в хорошем настроении и полным сил.

Обработка результатов (6-8 баллов)
:1, 2 вопрос -мотив общения
:3,4 -деятельность познания
:5,6 -достижение успеха
:7,8 -отдых
При наличии средних и низких баллах ведущий мотив посещения кружка не сформирован.

Пояснение: применяются для воспитанников кружков, секций


'''Анкета участников мероприятия или занятия''':

Самый распространенный вид диагностики. Используется при большом скоплении участников мероприятия. Не требует больших затрат. Необходимы только ручка и небольшой листок бумаги для каждого ребенка.

Вопросы:
:1. Во время занятий я понял, что…
:2. Самым полезным для меня было…
:3. Я был бы более откровенным, если бы…
:4. Своими основными ошибками я считаю…
:5. Мне не понравилось…
:6. Больше всего мне понравилось, как работал…
:7. На следующем занятии я хотел бы…
:8. На месте ведущего я …


'''Черно-белый и цветной кадр'''

Методика используется обычно в лагере загородного или дневного пребывания.
Ребятам предлагается нарисовать два рисунка: один черно-белый (негативное событие), другой – цветной (самое удачное событие). Данные рисунки необходимо расшифровать;, например:
* Черно-белый: «вожатая врывается в комнату и громко кричит: «подъем!»
* Цветной кадр: «ласковое солнце, теплый песочек, прохладная водица»


'''Методика «Дерево»'''

:[[Изображение:MyTree.jpg]]



'''«Эквалайзер»''', эта форма работы проводится в конце каждого дня по-своему:

а) ''смайлики'' — детям предлагается обозначить наиболее удачные и неудачные моменты программы. К примеру, на большом листе ватмана сверху по горизонтали перечислены все проведенные за день дела. Участникам предлагается смайликами (радости и огорчения) оценить одно самое удачное и одно самое неудачное дело в программе прожитого дня. Затем результаты обобщаются и внимательно изучаются.

б) ''рейтинг''. На листе бумаге снизу написаны все дела, которые были проведены за день. Рядом лежат маленькие разноцветные полоски. Детям предлагалось выбрать только одну полоску и поднять рейтинг одного из дел дня на одну единицу. Таким образом, когда каждый ребёнок может сделать свой выбор и будет видна картина самых популярных мероприятий дня.

в) ''планета дружба''. Лист бумаги делится на несколько частей в зависимости от количества проведенных за день мероприятий. Детям предлагается выбрать одну из звездочек, которые лежат рядом с полем и прикрепить ее на сектор, где отмечено дело, которое на его взгляд вызывает больше всего эмоций.

4. ''«Дневники»''. Педагогам-воспитателям важно ежедневно отслеживать динамику психологического состояния каждого ребёнка. С этой целью можно предложить детям такую форму письменной психологической рефлексии, как дневник, когда ребёнок делится с ними своими личными впечатлениями и эмоциями.

В первый день смены дети получили задание — заполнить первые страницы, ориентируясь на темы:

Кто я? Каким я хочу стать? В конце дня ребятам предлагается в течение 20 минут письменно поразмышлять на заданную тему (Например, «Самым трудным для меня сегодня было...», «Мир, который меня сегодня окружал...» и др.) и занести свои впечатления, эмоции, переживания, мысли в свои «дневники», параллельно размышляя на предложенную им тему, сформулированную в виде-«незаконченных предложений». Заданные темы отражают уровень продвижения участника в программе («Да это так, но все-таки.,.», «Если говорить по существу», «Нужно незамедлительно исправить...» и др.)

Сразу же после заполнения «дневников», воспитатели собирают их у детей и тщательно изучаются педагогами-психологами с целью оценки эмоционального уровня ребят, анализа мнений о прожитом дне и прошедших событиях.

Эта форма позволяет отследить степень включённости каждого ребёнка в программу, выявить проблемные ситуации, возникавшие в ходе реализации тех или иных задач, увидеть внутриличностное психологическое состояние.

Принятая форма позволяет вступить в диалог с каждым ребёнком. Отвечая на вопросы, заданные детьми, реагируя на их эмоции, педагоги-психологи стимулируют участников к искренним размышлениям и оценкам происходящих событий.

Таким образом, дневник является для педагога важнейшим источником анализа и оценки эффективности психологической программы лагеря «В каждом ребёнке солнце — дайте ему светить»

5. ''«Статья в газету»''. Каждый ребёнок может, написав статью, высказать свое отношение ко всему происходящему.




[[Category:Игры]]