Редактирование: Тренинг "Как развивать критическое мышление" (раздел)

=Значение вопросов для развития критического мышления=

==Текст А==

'''Таксономия''' указывает на шесть областей применения критического мышления.

#	'''Овладение знаниями''' как той познавательной области, которая подлежит изучению, так и смежных областей.
#	'''Осмысление (понимание)''' — организация и соотнесение новых знаний с ранее усвоенными (умение переструктурировать информацию, давая при этом интерпретацию основных идей).
#	'''Применение''' — использование новых знаний в соответствии с определенными правилами и принципами в новых ситуациях (умение применять отобранные факты, данные в новых ситуациях с целью поддержать или опровергнуть позицию автора).
#	'''Анализ ''' — критическое осмысление, концентрация внимания на отдельных частях информации, их значимости в целом (умение сравнивать основные мысли текста, прочитанные или услышанные, с известными из других источников, чтобы сделать необходимые выводы, заключения, значимые для подтверждения ранее сформулированной гипотезы или предположения; умение вникать в глубь проблемы).
#	'''Обобщение (синтез)''' — критическое осмысление, концентрация внимания на соединении отдельных частей в новое знание (умение обобщать отобранные данные, развивать логику обшей
аргументации, основанной на отобранных и предварительно проанализированных данных с целью формулировки окончательного заключения).
#	'''Оценка''' — критическое осмысление, концентрация внимания на формулировании суждения, его обоснование на основе полученной информации (умение определить валидность, надежность, достоверность фактов и данных, отобранных, чтобы доказать собственную точку зрения и принять решение).


{| class="standard" border=1 
|-
!''' Навыки '''||'''Содержание||'''Что делает подросток'''||'''Глаголы-действия'''
|--
|Знание||Определяются знания, которыми владеют ребята, их ранее приобретенный опыт в процессе работы с информацией:

*устанавливаются ключевые понятия и термины, которые определяют основные идеи информации;
*устанавливается, какие понятия могут использоваться для формулирования собственной позиции
||Впитывает, запоминает, узнает||Назови, расскажи, перечисли
|--
|Осмысление (понимание)||Обобщаются основные идеи, которые следует извлечь из собранной информации; оцениваются понимание, интерпретация информации путем обсуждения с партнерами, экспертами и практиками в данной области знания:
*имеется полное представление, как информация разрабатывается, организуется и распространяется;
*проводится дифференциация между главными и вторичными источниками;
*осознается, что информацию можно построить на основе данных основного источника;
*чтение текста и отбор основных идей;
*переструктурирование текста своими словами и тщательный отбор данных;
*определение материала для цитирования;
*участие в дискуссиях;
*участие в электронных конференциях, форумах и пр.;
*консультации с экспертами
||Объясняет, переводит, демонстрирует||Опиши, расскажи своими словами, подчеркни, объясни, обсуди, сравни 
|--
|Применение||Отбирается дополнительная информация; разрабатываются и применяются соответствующие стратегии:
*изучаются содержание и организация информации;
*разрабатывается план анализа, использования диаграмм, иллюстраций, классификаций с целью создания и демонстрации результатов исследования, сделанных выводов;
*определяются объем, качество и надежность поиска, чтобы определить, нужно ли использовать альтернативную информацию
||Решает проблемы, демонстрирует знания||Примени, используй, продемонстируй, объясни, выбери, интерпретируй
|--
|Анализ||Рассматриваются и применяются первоначальные критерии оценки как для информации, так и для ее источников:
*изучается и сравнивается информация из разных источников, с тем, чтобы оценить ее надежность, валидность, точность, авторитетность, актуальность, высказываемую в ней позицию или возможное отрицательное воздействие;
*анализируются структура и логика приводимой аргументации;
*распознаются предубеждения, обман, манипуляции;
*рассматриваются культурный, физический или другой контекст, в котором была подана информация, и осмысливается ее влияние на понимание информации
||Анализирует,обсуждает,раскрывает||Ответьте почему, проанализируйте, разложите, сделайте диаграмму, упростите, проведите опрос, сравните
|--
|Обобщение (синтез)||Проводится обобщение основных идей для разработки новой концепции, нового взгляда на проблему; определяется, оказывает ли новое знание влияние на личностную оценку и предпринимаются ли попытки устранить различия:
*устанавливается взаимосвязь между различными позициями и проводится их объединение в первоначальные суждения с сопутствующими аргументами;
*первоначальные обобщения, суждения развиваются на более высоком уровне абстракции для формулирования новых гипотез, которые, возможно, потребуют дополнительной информации;
*рассматриваются различные точки зрения на проблему, имеющиеся в литературе;
*определяется, принять или отвергнуть встречающиеся точки зрения
||Обобщает, формулирует, планирует||Составьте, постройте, придумайте, пересмотрите, формулируйте, сделайте, спланируйте
|--
|Оценка||Проводится сравнение нового знания с ранее приобретенным знанием, с тем чтобы определить, что нового, значимого для решения проблемы было получено, выявить противоречия или другие ценные характеристики информации:
*определяется, соответствует ли информация изучаемой теме или требуется другая информация;
*определяется, не противоречит ли данная информация полученной ранее из других источников или, возможно, дополняет ее;
*делаются выводы, заключения на основе собранной информации;
*определяется возможная достоверность и обоснованность сделанного заключения;
*новая информация интегрируется с ранее полученной информацией или знанием;
*отбирается информация, которая обеспечивает доказательность рассматриваемой темы
||Обсуждает, оценивает, выбирает||Оцените, сравните, что самое хорошее, кто прав, почему это самое важное
|--
|}


<gallery>
Изображение:Znanie Blum.jpg
Изображение:Ponivanie Blum.jpg
Изображение:Primenenie Blum.jpg
Изображение:Analiz Blum.jpg
Изображение:Cintez Blum.jpg
Изображение:Ocenka Blum.jpg
</gallery>


''Слайды из адаптированного тренинга [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%98%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE_%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C_%D0%B2%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%8B,_2003-2005 "Искусство задавать вопросы"...]''

==Задание «Определить тип вопроса»==

[[Image:2f3b23c3502bm.jpg |right]]
{| class="standard" border=1 
|-
!''' Вопросы '''||'''Навыки'''
|--
|Приведите пример…?||Понимание
|--
|Каким образом можно…?||.
|--
|Что случится, если…?||.
|--
|Что подразумевается под…?||.
|--
|В чем сильные и слабые…?||.
|--
|На что похоже…?||.
|--
|Что мы уже знаем о…?||.
|--
|Каким образом…влияет на…?||.
|--
|Каким образом… связано с …?||.
|--
|Объясните почему…?||.
|--
|В чем смысл…?||.
|--
|Почему важно…?||.
|--
|В чем разница между… и …?||.
|--
|Чем похожи…?||.
|--
|Как можно приеменить в…?||.
|--
|Какой аргумент можно…?||.
|--
|какой аргумент является…?||.
|--
|каким могут быть…?||.
|--
|Сравните… и… на основании…?||.
|--
|Что, на ваш взгляд,…?||.
|--
|Согласны вы с …?||.
|--
|Чем вы можете…?||.
|--
|Как, по вашему мнению …?||.
|--
|}



==Задание «Задайте вопросы»==

*В составе группы выберите сказку («Колобок», "Курочка Ряба" или «Репка») и придумайте вопросы, соответствующие каждому уровню мышления, начиная от простого к сложному. 
*Какие вопросы вам было легко сформулировать? 
*Какие вопросы вызвали трудности и почему?
*Обсудите в группе, какие вопросы могут оказаться самыми сложными для учащихся, почему?
*Какую роль в обучении играют вопросы высоко и низкого уровней?
*Когда их использование обосновано и эффективно?


==Задание «Великие открытия и изобретения»==

* '''Шаг 1.''' В группах методом мозгового штурма в течение 3 минут найдите ответы на следующий вопрос: Какие 3-5 методических приемов на тренинге оказали, на ваш взгляд, наибольшее (позитивное или негативное) влияние на Ваш интелектуальный рост?
* '''Шаг 2.''' Выберите из вашего списка один методический прием и в течение 3 минут приведите 3 примера позитивных последствий для вашей деятельности.
* '''Шаг 3.''' В течение следующих 3 минут, работая в той же группе, приведите 3 примера негативных последствий этого же приема.
* '''Шаг 4.''' Имея в виду тот же или другой методический прием из вашего списка, в течение 3 минут обсудите ответы на следующие вопросы: Необходимо ли ближайшем будущем, на ваш взгляд, освоение некоторых новых педагогических технологий, методов, приемов? Почему?
* '''Шаг 5.''' Что вы заметили в организации порядка вопросов? Как первая группа вопросов помогла вам в обсуждении последнего вопроса?


==Запишите идеи за данный треннинг==

*Надо правильно задавать вопросы, соблюдая последовательность
*Важно применять критическое мышление в жизни
*Критическое мышление эффективный метод развития личности
*Задавать вопросы - это искусство
*Стремиться точно знать и соблюдать методику приемов и технологий
*Толерантность в воздухе витала
*Сначала думать!
*Задавать вопросы: зачем, почему и как
*Критическое мышление необходимо современному человеку. Надо учиться мыслить критически