Редактирование: Управление ребятами с помощью метапрограмм (раздел)

== Процесс — результат ==

В реальной жизни большинство видов деятельности предполагает соотношение процесса и результата. Следовательно, ребята, ориентированные на процессы и мотивированные стабильностью и плавным течением жизни, подойдут больше.

Представьте, что пионер собирается в летний лагерь. Каким он (лагерь) должен быть?
#	«Я хочу отдохнуть так, чтобы осталось много ярких впечатлений, чтобы остались хорошие воспоминания, чтобы приехать отдохнувшим и запаса сил хватило надолго».
#	«Я хочу во время нахождения в лагере видеть много разных мест, получать положительные эмоции и яркие впечатления, релаксировать и отдыхать, потому что очень устал дома от скучной жизни».

Если мы сопоставим эти два примера, то увидим, что по сути оба ребенка хотят отдохнуть примерно одинаково, но первый ориентирован на то, что будет в результате, а второму больше значим сам процесс.

Самый простой способ определения ориентированности на процесс или результат таков: мы задаем вопрос типа «Что вам больше всего нравится в деятельности?», «Что вам больше всего понравилось в этом лагере?», а затем оцениваем соотношение результата (сделать, убедить) и процесса (делать, убеждать).
С точки зрения мотивации важно учитывать следующие моменты.


''Ориентированность на результат'':
*	подопечные ребята мотивированы высокой планкой целей;
*	важна четкая измеримость цели и результата, а также большая самостоятельность; оптимален контроль по результату;
*	значимы объяснения того, ради чего делается та или иная деятельность (ключевым словом будет зачем);
*	значимым фактором мотивации является соревнование, сравнение своего результата с результатами других сверсников или собственными в другие отрезки времени.


''Ориентированность на процесс'':
*	важна стабильность и отдеятельностианность процессов, четкое представление о том, что именно нужно делать в данный момент времени;
*	контроль должен быть периодическим или выборочным; причем более важно контролировать именно соблюдение процессов деятельности, нежели достижения как таковые;
*	систему стоит строить таким образом, чтобы соблюдение процессов само по себе приводило к достижению результата (результат сам по себе для ребят процесса не является самостоятельным мотивационным фактором).