Редактирование: Манипулирование и мотивация (раздел)

== Мотивационная гигиена ==

[[Image:Camp15m.jpg |right]]
Изучение принципов начнем с нескольких слов о том, как их использовать:
# Если в своей управленческой деятельности с детьми вы столкнулись с трудностями, которые связаны с тем, что какая-то деятельность является мало привлекательной для подопечных, то следует по далее перечисленным пунктам проверить, можно ли создать соответствующие условия, позволяющие сделать ее более привлекательной.
# Очень часто для получения существенных результатов достаточно небольших усилий.
# Совсем необязательно да и вряд ли возможно соблюдение всех нижеприведенных пунктов. Нужно локализовать наибольшие трудности и приступить к их ликвидации, выбрав те принципы, которые могут «сработать».

Принципы мотивирующей организации деятельности
* Любые действия должны быть осмыслены. Деятельность невозможна без цели, без смысла. Цель, то есть достижение поставленного как задача результата, сама по себе является мотивом, движущей силой, побуждающей ребенка действовать. Подопечные должны видеть смысл того, что они делают.
* Очень важно, чтобы результат деятельности был значимым для детей. Большинство подростков стремятся удовлетворить потребность в личной причастности к результату, к контактам с ровесниками. Если в вашем отряде есть участки деятельности, порождающие безразличие, незаинтересованность, то подумайте, как расширить контакты подопечных в реализации их деятельности. Поднимите  значимость самих детей  в этой деятельности и результаты не заставят себя ждать.
* Большинство подопечных хочет показать свои способности и свою значимость. Старшие подростки, чаще всего, вообще негативно относятся к тому, когда решение по вопросам, в которых компетентны именно они, принимается без их участия. Не допускайте такого, и выиграете вдвойне. Во-первых, вы повысите заинтересованность подопечного, а во-вторых, он будет вынужден повышать уровень своей компетентности.
* Каждый ребенок стремится выразить себя, доказать, что он может что-либо сделать. Лучше, если это «что-либо» получит имя своего создателя. Это относится и к ребенку, и к группе. Мотивация к деятельности значительно повышается, когда её результаты являются именными. Если это затруднительно, можно использовать следующее: дайте возможность подопечному, успешно справившемуся с задачей, самому доложить о результатах вышестоящему начальству. Это хорошо стимулирует не только его, но и остальных. 
* Каждый ребенок имеет точку зрения на то, как именно улучшить свою деятельность. Он рассчитывает, что его предложение встретят заинтересованно. Приток новых идей должен быть организован. 
* Каждый ребенок стремится к успеху. А успех — это реализованные цели. Успех детской группы будет успехом ребенка тогда, когда он принимает непосредственное участие в постановке целей деятельности. Не пренебрегайте этим. Ставьте цели вместе со своими подопечными, и тогда они вложат больше личной энергии в выполнение задачи, необходимой для достижения целей.
* Успех без признания приводит к разочарованию.  Ощущение успеха возникает не только при достижении цели; но и тогда, когда результаты деятельности подопечного видят и признают окружающие. Признайте успех ребят, помогите им ощутить его вкус, поощрите их материально или морально и немедленно дайте им более трудное и ответственное задание.
* По способу, форме и скорости получения информации подопечные оценивают, какова их реальная значимость в глазах вожатого. Если доступ к информации затруднен или она поступает с опозданием, они чувствуют себя униженными. 
* Вспомните об игре в кегли. Видимые результаты повышают интерес игроков, будят азарт. Для всех нас неприятен контроль со стороны. Если он слишком мягкий — в нем нет смысла, если слишком жесткий, то активизирует ребенка ... в попытках уйти от цели. Лучший контроль — это самоконтроль, особенно для той деятельности, которые считаются неинтересной, непривлекательной.
* Большинство детей стремятся в процессе деятельности приобрести новые знания. Поэтому завышенное требование, дающее шанс дальнейшего развития, принимается гораздо лучше, чем заниженное. Если деятельность примитивна и у исполнителя нет возможности развиваться, то повысить ее привлекательность можно следующим образом: обусловьте данную появлением новых навыков, и в ней появится смысл.
* Дети принимают во внимание: позволяет ли деятельность быть “самому себе режиссером”.  Если у ребенка есть «свободное пространство» для инициативы в деятельности, если он имеет возможность для самовыражения, для самостоятельного принятия конкретных решений и установления порядка действий, то это значительно повышает заинтересованность в деятельности и, соответственно, отдачу.