Редактирование: Тренинг для вожатых младших отрядов (раздел)

== Цикл "Вожатый - лагерь" ==

[[Image:1jkjkkm.jpg |right]]
Упражнение "Хочу - могу - надо" 

Цель упражнения: активизация и укрепление доверия вожатого к самому себе, к собственным желаниям и потребностям, развитие его индивидуальности, расширение самосознания, поиск эффективного индивидуального стиля педагогической деятельности.
Группа вожатых рассаживается в полукруг, перед которым ставятся два стула.

По желанию двое вожатых выходят в центр и садятся перед группой. Один вожатый - слушатель, другой - выступающий. Последний заканчивает три предложения, в которых первая часть задается психологом. Например: "Я должен чувствовать себя уверенно", "Я могу чувствовать себя уверенно", "Я хочу чувствовать себя уверенно".
Важно, чтобы концовка предложений была спонтанной и непосредственной. Человек говорит то, о чем он думает, что первое приходит в голову.

Обсуждается, какое из трех предложений было высказано наиболее убедительно, в каком из них чувствовалась индивидуальность говорящего. Сначала эти вопросы задаются второму участнику - слушателю, затем - всей группе. Разбираются интонация говорящего, выражение его лица, жесты и т.п.

Как правило, в женской аудитории, коей часто и выступает группа, выясняется, что большинство участниц живет по принципу - "Я должна". На реализацию собственных желаний и потребностей {"Я хочу") не остается ни времени, ни сил. Ведущий стремится убедить участников, что каждому человеку необходимо какое-то время посвящать "жизни для себя", чтобы сохранить оптимизм и душевное здоровье.

Затем обсуждаются вопросы, связанные с поиском эффективного индивидуального стиля профессиональной деятельности вожатого. Ведущему важно продемонстрировать, что форма поведения вожатого в лагере, его манера общения с другими вожатыми и детьми вырабатываются на основе не только принятых в педагогической профессии норм деятельности, но и проявления собственной индивидуальности. Один вожатый строг и суховат в общении, другой - эмоционален и стремится к непосредственным взаимодействиям. Важно не отказываться от самого себя, играя роль, не соответствующую своей индивидуальности, а находить возможности реализовать себя как можно полнее в заданных профессией рамках и ограничениях.


Упражнение "Мой образ в профессии"
*Цель упражнения: отработка средств и способов эффективного индивидуального стиля профессиональной деятельности.
Группа вожатых встает в круг, и ведущий предлагает каждому выразить приветствие группе, представляя, что перед ним не вожатые, а дети. Например, "Здравствуйте, ребята!" Рекомендуется при этом подкрепить фразу жестом, позой, выражением лица. После того как все участники группы поприветствовали, проводится общее обсуждение, на котором вожатые высказывают свои впечатления как бы с позиции детей. Какое из приветствий было наиболее открытым и доброжелательным, чья фраза выступила эффективным стимулом к активному действию.

В данном упражнении группа работает на каждого своего участника, реализуя для него обратную связь в поиске собственного индивидуального стиля деятельности.
Необходимо отметить, что проблема эффективного стиля педагогической деятельности актуальна не только для молодых вожатых, начинающих свою работу в лагере. Вожатые, имеющие солидный стаж трудовой деятельности и оперирующие сформированными навыками и автоматизмами в работе, нуждаются в обновлении и расширении своего арсенала профессиональных средств. Здесь надо идти не по пути подавления собственной индивидуальности, а искать возможности наиболее полного и гармоничного раскрытия в профессии своих возможностей и своего "Я".


Упражнение "Оценка"
*Цель: выработка эффективных коммуникативных средств взаимодействий с подопечными при их оценке.
Группа встает в круг, каждому участнику надо высказать негативную и позитивную оценку. Сначала негативная оценка. Вожатый имеет возможность сказать эту фразу своими словами, со своей интонацией, в своей манере. При обсуждении, организованном как и в предыдущем упражнении (группа выступает с позиции детей), ведущий показывает, что при реализации вожатым негативной оценки ребенка необходимо проявить свое личное к нему отношение, а также выразить уверенность в том, что воспитанник может вести себя лучше. Так, фраза для негативной оценки может быть следующей: "Очень жаль, Оля, что ... Ты девочка ..., и я уверена, что в ближайшие дни ты сможешь ...".
При отработке профессиональных средств позитивной оценки ребенка поднимаются вопросы поиска новых форм проявления вожатым радости успехам ребенка и его психологической поддержки. Например, фраза для позитивной оценки может выглядеть так: "Сегодня ты молодец. Постарайся и дальше так же хорошо ...".


Упражнение "Мои коллеги"
*Цель упражнения: развитие средств эффективного общения вожатых между собой.
Ведущий предлагает проиграть в группе следующую ситуацию: вожатый обращается к своему коллеге с просьбой помочь ему ...
Далее проводится групповое обсуждение: какие коммуникативные средства были выбраны вожатым для выражения своей просьбы, почему один вожатый пошел ему навстречу, а другой - нет (если это произошло в игре). Каждый участник группы может вспомнить подобные случаи из своей практики и продумать, как вести себя дальше в таких ситуациях. Ведущий стремится, чтобы вожатые активно обменивались мнениями по поводу того, как необходимо действовать, если нужно попросить кого-то об услуге. Но группа самостоятельно вырабатывает оптимальные формы поведения в ситуациях просьб, психолог только создает условия для такой групповой самопомощи.
В конце занятия проигрывается ситуация "Как надо себя вести, чтобы коллега по работе тебе с радостью помог".


Упражнение "Мой директор"
*Цель упражнения: развитие средств эффективного общения с директором лагеря.
Рассматривается ситуация общения вожатого с директором лагеря, когда первый просит ... Для проигрывания могут быть выбраны любые другие ситуации общения вожатых с директором лагеря, взятые из практической жизни в детском лагере.
Обсуждение в группе происходит по схеме предыдущего упражнения.